《美育基础》模拟自测题

桃子老师

《美育基础》模拟自测题1
一、填空题（每空1分，计20分）
1、人们在认识、改造和掌握客观现实的过程中，与之产生和形成了多种类、多角度、多层面的各种关系，但处于最基础层面的主要有三种：         、         和         。
2、美育的内容层次构成包括         、         和         三个既相互联系又相互独立的方面。
3、服饰的美学要求主要有四个方面：      、      、      、      。
4、仪表风度美的一般要求是：        、        、        。
5、西方最早从理论上思考崇高的是古罗马演说家      。古罗马修辞学家       写出专著《论崇高》，为把崇高理解成审美范畴迈出了重要的一步。
6、西方悲剧历经        、        、        、        、        等形态。
二、名词解释（每题4分，计20分）
1、社会美育
2、自然美
3、崇高
4、悲剧
5、表演艺术
三、简答题（每题8分，计40分）
1、社会美的特征？
2、人的美的美育的特点？
3、艺术美的基本特点？
4、崇高的美学特点？
5、心理美育的实施原则？
四、论述题（每题20分，计20分）
1、如何理解美育的内容层次？
以下为本试卷的标准答案:
一、填空题
1. 实用关系  道德关系  审美关系
2、爱美教育  审美教育  创美教育
3、称体  入时  从俗  适性
4、着装得体  举止自然  谈吐文雅
5、西塞罗  朗基努斯
6、命运悲剧  性格悲剧  伦理悲剧  社会悲剧  革命悲剧
二、名词解释
1. 社会美育是指在一定社会特定的历史条件下由政府倡导、团体推行、全社会成员参与的一种具有广泛性、多样性的美育。
2、自然美是产生和存在于自然界中的美，指自然事物、自然现象及其关系所呈现出来的美。
3、崇高是主体面对巨大客体对象压倒之势的情景下显示的对客体的突破和超越的人格精神，是精神对形式的抗争与高扬。
4、悲剧是指在特定历史环境下，紧张对峙的善恶力量通过尖锐、激烈的重大矛盾冲突，展示出不应该毁灭而毁灭、不应该失败而失败的命运或事件，以激起人们怜悯、同情、悲痛、壮烈、崇高等美感效应的审美对象。
5、表演艺术是指通过人的延长、演奏和人体动作、表情来塑造形象、传达情绪、情感从而表现生活的艺术。
三、简答题
1、社会美的特征？
答：（1）以内容取胜，重在内容的美。社会美是人工创造的产物，以满足一定的社会需要和一定阶级、阶层利益为目的、具有明显的社会功利性。
（2）直接现实性。社会美产生于社会生活并现实地存在着，有直接现实性，是鲜活而生活的审美对象。
（3）明显的功利性。社会美明显的功利性，突出地表现为内容的善。
2、人的美的美育的特点？
答：人的美育以先进的审美理想，正确的审美观点，通过审美教育对人的外在美和内在美实施全面的美化教育，使人确立崇高的审美理想和审美的人生态度。
其一，直接效应性，首先表现为审美对象的直接性。
其二，规范养成性，审美规范是审美标准与审美范本的统一。
其三，示范变化性，注重审美修养和感受能力的示范。其一，对形体美、容貌美、仪表美、姿态动作美、言语举止美等外在美的修养和感知。其二，对人格情操美、气质风度美等心灵美的修养和感知。
其四，全面促成性，一是指人的美的美育服务于培养有思想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人的教育目的，促成人的全面发展。二是指人的美的美育本身所涵盖的内容，所产生的效应的全面性。
3、艺术美的基本特点？
答：其一，内容与形式的高度统一性。其二，最大限度地突破了时空限制。其三，鲜明的形象性。其四，强烈的情感性。其五，特殊的愉悦性。其六，丰富的想象性。
4、崇高的美学特点？
答：崇高是人的精神人格的崇高显现或象征，是人作为社会实践主体在超越巨大形式过程中表现的人格力量、宽广胸怀和博大仁爱的道德情操。
（1）崇高充分地展示了实践主体行为目的的博大性和正义性。
（2）崇高强烈地显示出主体在对立冲突中的坚定性与刚强性。
（3）崇高集中地体现了实践主体人格力量的至善性与无限性。
崇高既是一种审美范畴，也是一种道德范畴，主要体现于人类生活中。自然界的崇高，也必须联系人，联系人的社会生活来理解，纯粹的自然，与人不发生任何联系的自然，无所谓崇高。
5、心理美育的实施原则？
答：（1）知识准确性原则；
（2）对象的完美性原则；
（3）形式的快乐性原则；
此外，还可以运用特殊的感官训练原则强化审美感官。心理美育必须结合具体施教对象的心理水平而展开。
四、论述题
1、如何理解美育的内容层次？
答：（1）从美育内容的对象形式看，它是社会美、自然美、艺术美以及人的美的美育的一种综合系统。美育绝不是单纯的艺术教育，而是实实在在的涉及美的诸方面的教育。
（2）从美育的施教途径和方式看，它又是家庭美育、“团队”美育、学校美育及广泛的社会美育的综合工程，相互之间要协调互补，共同推进。
家庭美育，是指以父母为施教主体，以子女为施教对象的美育行为。注意事项：一是父母要做表率，谈吐文雅，举止有度，着装得体等；二是以美的内容和形式进行教育；三是家庭环境的美育。
“团队”美育，是指除学校以外的企业、事业、部队、机关乃至村社等以单位为组织形式的美育。共同特点：一是所谓“团队”精神的培养，优良传统的形成；二是人际关系的协调，行为方式的规范；三是审美文化活动的开展，环境设施的美化优化。
社会美育，是指在一定社会特定的历史条件下由政府倡导、团体推行、全社会成员参与的一种具有广泛性、多样性的美育。突出特点：一是政府倡导，全民参与；二是多业协作，互相影响；三是善用民俗风情，广用文化艺术；四是环境育人，无处不在。
学校美育，是指在各级各类学校中，与德育、智育、体育、劳育等相辅并行的一种系统而规范的教育。显著特点：美育知识的系统性、美育活动的规范性、美育功能的养成性、美育途径的高效性等。
（3）美育作为系统，有它自身作为学科体系的内容层次构成，主要是爱美教育、审美教育和创美教育。
爱美教育着眼于激发人爱美的天性，使人养成爱美的心理和情感取向。爱美教育由其主要对象所确定，带有启蒙性质。爱美教育的关键在于将爱美之无意识的情感倾向提升到自觉的有意识的心理欲求，然后又将这种有意识的情感取向导向下意识，成为更高层次上的带稳固性、习惯性的情趣爱好。
审美教育着重于培养对感性形象的理解能力。主要内容：一是关于美的知识和理论的普及性传授；二是运用各种美的形态、范畴进行审美的实践以进行审美教育；三是在各门学科的教育教学活动中着力发挥美学因素以进行审美教学。
创美教育即指导学生进行美的创造实践的教育。创美教育不仅是知识和观念的教育，更是操作实践的技能技巧教育。不仅要让受教者懂得美的创造过程，而且要让他们运用自己的思想、情感、知识、技能去实践这种过程，在这种过程中锻炼和培养创造美的能力。

张老师

《美育基础》模拟自测题2
一、填空题（每空1分，计20分）
1、第一位全面论述美育的是德国美学家       ，其代表性作品《           》从“         ”的角度系统而深刻地阐述了美育。
2、美的存在可以通过感觉直观的事实决定了美的三种相关属性：       ，       和      。
3、居室美化的一般原则是：           ，           ，           。
4、自然美育的特征是：       、        和        。
5、华丽之美富于        、        和        。
6、造型艺术通常包括        、        、        、        、        等品种。
二、名词解释（每题4分，计20分）
1、形式美
2、滑稽
3、喜剧
4、语言艺术
5、心理美育
三、简答题（每题8分，计40分）
1、一般性社会美育的途径？
2、自然美的特征？
3、朴素、华丽的美育效应？
4、悲剧的审美特点？
5、造型艺术的美育功能？
四、论述题（每题20分，计20分）
1、社会美的表现？
以下为本试卷的标准答案:
一、填空题
1、席勒  美育书简  完满人性
2、自然性  社会性  可感性
3、因地制宜  因用购物  因情置境
4、大众性  愉悦性  稳定性
5、装饰性  铺张性  渲染性
6、绘画  雕塑  工艺美术  建筑艺术  书法
二、名词解释
1. 形式美指美的对象在形式方面所呈现出来的某些具有共同性的美的要素和规律，它是从无数具体的感性的美的事物形式中所抽象概括出来的，它包括构成事物外形的自然物质属性（形、色、声）以及它们之间的组合原则（如平衡、对称、比例、节奏等）。
2、滑稽是指现实中已被社会实践否定，或偏离正常历史尺度失去存在根据的事物，却偏要以庄重堂皇的形式出现，从而自露其丑、自我否定。
3、喜剧是指以严肃的题旨为灵魂而以荒唐的艺术表现形式造成“悖谬”，从而引人发笑来鞭挞丑，征服丑，并显示实践主体自尊自豪、优越胜利的一种审美对象。
4、语言艺术是指以语言为物质媒介塑造形象或情境来表情达意，反映生活的艺术，即通常所说的文学。
5、心理美育指通过美与审美的知识传授和广泛的审美实践活动对人的健全的审美心理形成和美感能力培养所进行的教育。
三、简答题
1、一般性社会美育的途径？
答：一般性社会美育指除家庭美育和学校美育以外的各种社会形式美育。
（1）职业美育：对职工进行审美选择的教育和审美创造的教育，使之以审美态度择业，就业，敬业，在自己的岗位上贡献聪明才智，创造美的生活。
（2）传播媒体的美育：传播媒体力求真善美地传播各种信息，给人以正确导向，从而实现其特有的美育功能。
（3）文化娱乐设施的美育：文化娱乐场所的建设必须以促进全社会成员身心健康，培养高尚的审美趣味为主要目的，以高品位的作品引导社会成员的娱乐，使他们在娱乐消遣中，潜移默化地得到美的熏陶。
（4）生存环境的美育：热爱生活，热爱生命。
2、自然美的特征？
答：（1）丰富性、天然性。自然美是美的矿藏。自然美有天然的本色美，出自于自然造化之功，保持一种素朴、纯真之美，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
（2）变易性，多义性。一是自然美大多是互相映衬比照融合的综合美；二是自然美大都要受时令气候和自身消长的制约；三是自然美大多同仁的实践活动相关，按照人的意愿来改变它的面目。
（3）重在形式美。首先是它本身的事物属性，即形状、色彩、声音之美，如钱塘江汹涌的浪潮、牡丹花艳丽的花瓣、黄莺鸟悦耳的鸣叫。
3、朴素、华丽的美育效应？
答：素朴感是一种求真感、求实感。“求”的艰苦性和素朴的自然、平实、真切有着必然的联系，从而素朴感便不是穷酸感、窘迫感、浅露感，而是返朴归真、浓后之淡、绚烂之极归于平淡。素朴有助于人的淡泊沉静的气质养成。素朴的根本在于返朴归真，崇简尚朴，发之自然。这就启示人养成一种淡泊沉静、简朴实在的人生态度。
华丽感是一种分寸感、高贵感。华丽感是一种以形辨质的能力，一种因形达意的眼光，一种从华丽外观感受到高贵内蕴的美感。华丽有助于人的自尊自重、荣耀高贵的气质养成。华丽的根本在于内涵丰盈而外在绚烂，金玉其外、高雅其内，有诸内而形诸外，形、质相符。华丽给人的启示是养成一种高贵感、荣耀感。
4、悲剧的审美特点？
答：其一，从悲剧矛盾冲突的结局看，被毁灭或遭致失败的对象具有正面的价值，即在真假、善恶、美丑、是非等的剧烈冲突中，真被扭曲，善被压倒，美被毁灭，从而不应失败而失败，不应毁灭而毁灭。但因为“不应”，所以失败和毁灭的不是价值原则，而是价值具体。这可以称之为正面价值定性。
其二，从悲剧的表现状况看，悲剧人物无论出于什么样的艰危厄运之中，始终具有一种为正义和真理，为历史必然性而赴难就死的坚定性和崇高性，体现着人格力量的崇高和正义原则的永恒。这可称为人格崇高的定性。
其三，从悲剧的表现意向看，它包含了明确的觉醒意识、抗争意识和超越意识，它引起人的同情、怜悯，同时激起人的抗争和超越，因而充满了理性精神。这可称为理性精神定性。
5、造型艺术的美育功能？
答：其一，造型艺术具有真切的认识功能。
其二，造型艺术具有培养懂得形式美眼睛的功能。
其三，造型艺术具有培养人们美化自己和美化环境的能力。
此外，造型艺术对培养人们的空间思维或形象思维能力，也有直接作用。
四、论述题
1、社会美的表现？
答：其一，劳动美，合规律性、合目的性，并体现了人的自由创造性的劳动就是劳动美。
（1）劳动环境的美。指的是机床设备等的科技、选型和色彩；环境的色彩；音乐、照明、卫生等。
（2）劳动过程的美。外在形式上表现为劳动场面的美，内在结构上表现为内部组织的协调和劳动节奏的和谐。
（3）劳动产品的美。指产品体现出的人的创造智慧及其本身的功能、形式等显示的美。
首先在于功能美，而功能美首先在实用；其次是产品的形式美。
其二，日常生活美，指在人的衣、食、住、行等日常生活中产生和存在的美。
（1）服饰美，指人的着装打扮之美为服饰美。服饰的审美价值就在于增强和提高人自身的审美价值，体现人的外在美，折射人的心灵美。
①称体：追求服饰与人体的协调和谐；②入时：追求与自然的协调和谐；③从俗：追求服饰与社会生活环境、民情习俗的协调和谐；④适性：追求服饰与人的个性、情趣的协调和谐。
（2）居室环境美。居室环境美的一般原则是：因地制宜、因用购物、因情置境，呈现出布局的层次节奏美与和谐统一美，陈设的实用功能美和形式造型美，置境的情趣意蕴美和个性特色美。
（3）饮食美，指食物、食器及饮食活动中各种美学因素或相辅相成，或相反相成而呈现出来的美。既有食品食器之美，也有饮食活动中的技巧、礼仪、环境之美。
①食品美：美在色、香、味、形、质等俱佳；②食器美：美器衬托美食之美，还起着渲染宴席气氛，展示主人社会地位和文化修养的作用；③烹饪美：高度熟练自如的烹饪技法与技巧本身就是一种艺术美；④食境美：即饮食环境的美；⑤食仪美：即饮食活动中节奏、风度、礼仪的美。
其三，人际关系美。人际关系美建立在人与人的社会交往的实践活动中，在人与人的相互作用下产生。
（1）诚信：交往贵在诚挚守信，不欺诈，不爽约，诚则感人，信则得人。交往还贵在守信，取信于人。
（2）互助：人际关系需要互助，互助才能互补，互补才能互进。这是人际关系的良性循环和良性发展。互助首先意味着爱和奉献。互助既有思想上、情感上的互助，也有利益上的互助。
（3）礼仪：即人们在人际关系中遵循的一定礼节规范，它是由传统习惯和特定民族民俗演变而来的，包括仪表、仪态、仪式和礼节。
（4）和群：指善于在群体中既发挥自己的能力所长，显示自己的个性意识，又有益于他人，有利于群体的团结和进步；既善于调节群体与自己的关系，又善于调节群体中个体与个体的关系。

张老师

《美育基础》模拟自测题3
一、填空题（每空1分，计20分）
1、从美育内容的对象形式看，它是       、        、        以及       的美育的一种综合系统。
2、劳动美具体体现为             、            和            。
3、学校美育主要有        、        、        、         和            等主要方式。
4、人的气质的美首先在于         ，        。
5、当某人选择艺术生产作为职业时，他要取得成功，就应具备          、          和          。
6、构成形式美的物质属性，主要是作用于人的视觉的      、      ，其次是作用于听觉的      。
二、名词解释（每题4分，计20分）
1、人的美
2、形式美育
3、审美心理
4、造型艺术
5、综合艺术
三、简答题（每题8分，计40分）
1、人的美的基本特点？
2、自然美育的效能？
3、优美感、壮美感的培养？
4、形式美育的意义？
5、语言艺术的审美特征？
四、论述题（每题20分，计20分）
1、人的美的表现？
以下为本试卷的标准答案:
一、填空题
1、社会美  自然美  艺术美  人的美
2、劳动环境的美  劳动过程的美  劳动产品的美
3、艺术美育  教学美育  教师美育  环境美育  课外活动美育
4、含蓄有节  英华内蕴
5、艺术天赋  艺术修养  艺术技能
6、形状  色彩  声音
二、名词解释
1、人的美指人在历史实践活动中不断远离动物性而形成和完善的那种人性、人格精神和人体和谐共同呈现的整体形象的美。
2、形式美育是指通过对形式美的感受以及形式美特征和规律的理性把握，培养形式美的感受与创造能力的教育。
3、审美心理指人在审美实践中面对审美对象以审美态度感知对象从而在审美体验中获得情感愉悦和精神快适的自由心理。
4、造型艺术是指运用可感的物质材料（如纸、布、金属、泥土、石头、骨牙等）和色彩、线条、构图等表现手段，以塑造空间静态形象反映生活或表情达意的艺术。
5、综合艺术是指包括多种艺术元素并通过这些元素的有机结合，在一定的时间和空间中，以演员创造角色形象来反映生活，表达思想感情的艺术。
三、简答题
1、人的美的基本特点？
答：其一，人的美体现为自然美和社会美的统一，以社会美为主。
其二，人的美体现为内在美和外在美的相统一，以内在美为主。
其三，人的美体现为个体美与社会美相统一，以个体美为主。
2、自然美育的效能？
答：自然美育最明显的效能是提供人类一种美感享受。
其一，自然美育是强化人珍惜生命的生命美育。
其二，自然美育是培养人热爱自然的生态美育。
其三，自然美育是陶冶人高雅情操的心灵美育。
其四，自然美育是提高人审美能力的形式美育。
3、优美感、壮美感的培养？
答：优美感的培养在于把握和谐。首先是自身趋向和谐，清除激烈或紧张感，获取一种悠然自得、适情顺性的情绪和感情；其次是所处环境趋向和谐；最后是人际关系趋向和谐，以追求一个安居乐业、融洽无间的人文环境。
壮美感的培养在于把握壮美。首先是境界的阔大，其次是精神的高尚，第三是行动的坚决，构造雄伟感、奋发感和进取感。
4、形式美育的意义？
答：形式美育的根本任务就是提高人们对形式美的审美自觉性和审美鉴赏力和创造力。
第一，自觉运用形式美的规律去创造生活美，充实人类的精神文化生活。
第二，掌握形式美的规律去创造艺术美，有利于提高艺术质量，繁荣艺术创作。
第三，掌握形式美规律，是开拓审美视野，促进审美现代化的重要条件。
5、语言艺术的审美特征？
答：其一，形象创造与形象感受的想象性。
其二，叙事和抒情的兼长性。
其三，语言结构与语言情境的多样丰富性。
其四，情与理的相生相容性。
四、论述题
1、人的美的表现？
答：其一，人的自然形体美。人的自然形体美是指人的形体和容貌的美，是人的生理形态呈现的美，属于自然美、形式美的范畴。
（1）体型匀称：人体美首先要求体形的匀称和谐，即部分与部分、部分与整体之间比例对称合度，协调适中。
（2）体貌光润：人的容貌直接诉诸于人的感官，是人引起审美快感的先决条件。体貌的光润使形体美顿生光辉、光彩照人、充满生命的活力。
（3）体式协调：动态美。体式的协调具体通过站、坐、性表现出来。
（4）体质健康：健是美的基础，美是健的升华和结晶。健是人的生命活力、青春朝气的象征，使人的形体“生气灌注”，充分表现出人的动态美。
其二，人的气质修养美。气质是指人的内在修养的外在个性化显现，主要在后天环境中形成。气质的美首先在于含蓄有节，英华内蕴。中和之美：“直而温，宽而柔”、“哀而不伤”、“怨而不怒”的平和精神。气质之美根源于个性特色之美。
气质之美主要是通过长期的修养达到的。它取决于主体的生活环境，得力于后天的教育和自我修养。气质的美离不开德才胆识的修养。
其三，人的仪表风度美。仪表美指人的自然形体美、表情美和服饰美构成的人的外观形态美。风度美是人的仪表、言谈举止、气质、修养、个性的综合体现，它根于人的心灵美，显于人的外表美。
（1）着装得体：着装与自己的内在气质、性格相一致，以体现出仪表与风格的统一美。
（2）举止自然：举止与内心相一致相协调，有序有度，恰到好处，既不能随心所欲，更不能矫揉造作，故作姿态。
（3）谈吐文雅：用词准确，表达恰当，言之有物；语态诚恳，朴实，语言平和委婉。
其四，人格情操美。人格，指人在一定的社会关系中所呈现出来的品质特征和行为模式。情操，指高级的社会情感与相应行为方式结合的产物，即情感与操守的统一，具体包括道德感、理智感和美感三种因素。人格情操美包括远大崇高的理想美、持节不移的操守美、胸襟广阔的气度美、自律不懈的修洁美和高尚雅洁的情趣美的结晶。
（1）趋向崇高的理想美：人格意识的重要内涵，决定于人的价值取向。
（2）持节不移的操守美：不同的政治信仰，不同的阶级提倡不同的操守。
（3）胸襟广阔的气度美：有气度美的人，胸襟开阔、宽宏大量、容人兼物。
（4）自律不懈的修洁美：不为物欲所动，不为人欲所误，不贪私，不苟取。
（5）高尚雅洁的情趣美：人格情操美完善的重要标志。