《课程与教学论》模拟自测题

端木老师

《课程与教学论》模拟自测题1

一、选择题:（本大题共5题，每题2分，共10分）

1．研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础；课程与教学的(     ) 基础；课程与教学的社会与文化学基础。  

A．教育学          B．社会科学        C．自然科学          D．哲学

2．(     )总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。

A．华生        B．罗杰斯        C．杜威         D．斯金纳

3．课程内容的活动取向特别注重(    )

A．课程内容的科学逻辑组织

B．课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性

C．课程是既定的、先验的、静态的

D．课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色

4．课堂问题行为产生的原因主要包括 (    )和环境因素。

A．教师的因素、学生身心的因素       B．教师的因素、教材的因素

C．教材的因素、学生身心的因素       D．教材的因素、同伴压力

5．下面不属于教学语言艺术特点的是(    )

A．科学性        B．教育性        C．启发性     D．正规性

二、填空题:（本大题共5题，每题2分，共10分）

1．课程与教学目标是        的分解，是师生行动的依据。布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、          和“技能领域”。

2．必修课程的本质特点就是              ，它是社会权威在课程中的体现。

3．根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为               、融合课程

和               三种形态。

4．校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师              体系，促进教师              成长。

5．课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、          等各种因素及其关系的过程。

三、简答题:（本大题共4题，每题5分，共20分）

1．当代课程设计表现出哪些趋势?            

2．校本课程开发的特征有哪些?

3．简述课堂问题行为管理策略的主要内容。   

4．课程评价模式主要有哪些?

四、论述题:（本大题共2分，每题15分，共30分）

1．结合工作体验，谈谈你对基础教育新课程目标的认识。

2．结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则?

五、案例分析题:（本大题共1题，每题30分，共30分）

某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例。

参考答案

一、选择题

二、填空题

1、培养目标  情感领域  2、强制性  3、相关课程  广域课程  4、教育   专业  

5、时间与空间   

三、简答题

1、答：(1)多种取向的综合。
    (2)课程内容选择的基础性和时代性。
    (3)学习活动的探索性与实践性。
    (4)评价的过程性和发展性。

2、答：(1)体现教育的服务性。
    (2)促进教育民主化的进程。
    (3)表现反思性的行动研究过程。
    (4)促进课程资源与权力的重新分配
    (5)是对国家课程的补充。
    (6)要求教师转变角色。

3、答：(1)运用先行控制策略，事先预防问题行为。
    (2)运用行为控制策略，及时终止问题行为。
    (3)运用行为矫正策略，有效转变问题行为。

4、答：(1)目标评价模式。
    (2)外观评价模式。
    (3)CIPP评价模式。
    (4)自然评价模式。

四、论述题

1、答：(一)培养目标具有明确的指导思想。
    (二)培养目标体现了培养21世纪新人的时代特征。
    (1)继承传统与面向未来。
    (2)国际的视野和中国的特色。
    (3)全瞻社会又关爱个体。
    (三)培养目标与课程标准中的具体课程目标形成体系。
    (1)基础知识、基本技能。
    (2)过程与方法。
    (3)情感、态度、价值观。

2、答：选择与应用现代教学媒体时，需要遵循以下几条原则：
    (1)依据教学目标。    (2)依据教学内容。
    (3)根据学生变量。    (4)依据教学媒体自身的特性。

五、案例分析题

答：（1）．课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。对于课程资源的评价，主要从以下几个方面进行：一是课程资源的丰富性。二是课程资源的适合性。三是课程资源的有效利用。四是课程资源的可持续发展性。
    （2）．课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。
    （3）．该校教师对课程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。
    （4）．教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。还要成为学生利用课程资源的引导者。

张老师

《课程与教学论》模拟自测题2
一、选择题：（本大题共6小题，每小题2分，共12分）
1、在教育史上第一个倡导教学论的是（    ）
A.夸美纽斯         B.拉特克        C.赫尔巴特        D.康德
2、大课程论主张（    ）
A.课程与教学相互交融              B.教学包含课程
C.课程与教学是独立的              D.课程包含教学
3、西方教育史上第一部系统的教学法专著是（    ）
A.大教学论      B.普通教育学      C.雄辩术原理        D.教学法
4、布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括“认知领域”、“动作领域”和（    ）
A.技能领域            B.社会性领域      C.情感领域          D.语言领域
5、以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳、格鲁梅特、格林、阿普尔等为代表的经验课程论，合起来统称为（     ）
A.当代人本主义经验课程论            B.浪漫自然主义经验课程论
C.批判经验课程论                    D.经验自然主义经验课程论
6、人们一般把夸美纽斯1632年出版的大教学论看成是教学论诞生的标志（    ）
A.佩斯泰洛奇     B.夸美纽斯      C.赫尔巴特       D.赞可夫

二、多项选择题：（本大题共4小题，每小题3分，共12分）
1、现代学校教育中，课程现象主要表现为三个方面（     ）
A.是物质性的          B.是活动性的
C.是关系性的          D.是客观的     
2、课程与教学论的起源、发生和发展可以划分为（     ）
A.萌芽期        B.建立期        C.没落期         D.繁荣期
3、课程按决策主题不同可以分为(     )
A.国家课程        B.显性课程       C.学校课程      D.地方课程
4、课程与教学论心理学化的主要代表人物有（     ）
A.佩斯泰洛奇     B.夸美纽斯       C.赫尔巴特        D.赞可夫

三、名词解释：(本大题共5小题，每题4分，共20分）
1、教学的定义
2、必修课程
3、贝尔-兰卡斯特制
4、教学内容
5、复式教学

四、简答题:（本大题共5小题，每题6分，共30分）
1、简答课程与教学的“老三中心”和“新三中心”
2、列举西方关于课程论与教学论关系的四种模式
3、简答人本主义课程与教学论的主要观点
4、简答影响课程的主要因素;
5、简答课程与教学论的主要流派：（写出其中5个即可）

五、论述题：（本大题共2小题，每题13分，共26分）
1、结合我国不同时期的小学课程,分析其在课程取向上的特点和发展趋势。
2、试评述布卢姆教育目标分类体系。









































参考答案
一、选择题：（本大题共6小题，每小题2分，共12分）
1-6  ADCCAB


二、多项选择题：（本大题共4小题，每小题3分，共12分）
1、ABC     2、ABD      3、ACD     4、 ABC   


三、名词解释：(本大题共5小题，每题4分，共20分）
1、我们一般所说的教学专指学校教学，是专指学校中教师引导学生一起进行的教育学相统一的活

2、课程既是规定性的，也是被选择的。课程是从社会文化中选出来的，便渗透着社会权威，它是由社会以习俗或法律形式赋予某一类机构或人员所实施选择的，因此课程本身就是一种规定，要求学生必须掌握和内化。

3、也称导生制，产生于十九世纪初的英国，它是指由教师教年龄较大的学生，再由其中的佼佼者导生去教年幼或者学习差的学生，因这种制度由教师贝尔和兰卡斯特创建，故称贝尔-兰卡斯特制。

4、教学内容是指学校传授给学生的知识，技能技巧，思想观点、信念、言语、行为、习惯的总和。（可以有不同观点）

5、复式教学是把两个以上年级的学生编在一个班里，由一位老师分别用不同程度的教学材料，在同一节课里对不同的年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的方法进行教学的组织形式。

四、简答题:（本大题共5小题，每题6分，共30分）
1、老三中心：教师、教材、课堂
新三中心：学生、经验、活动

2、二元独立模式 、
相互交叉模式
包含模式  、         
二元循环练习模式

3、（1）、教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要
（2）、教育的根本目的是培养“完整人”
（3）、人本主义的平行课程与并行课程
（4）、组织意义学习

4、（1）、知识或文化（2）、社会 （3）、儿童

5、（1）、赫尔巴特主义课程与教学论
（2）、儿童社会活动中心与教学论
（3）、发展主义课程与教学论
（4）、结构主义课程与教学论
（5）、范例教学论
（6）、社会改造主义课程与教学论
（7）、人本主义课程与教学论
（8）、后现代主义课程与教学论

五、论述题：（本大题共2小题，每题13分，共26分）
1、答:建国以来我国的课程设计长期以中央统一的模式为主,课程结构以学科课程为主.随着时代的发展,这样的课程设计思路已不能适应社会进步对教育的要求.20世纪70年代末80年代初,我国陆续进行了一系列课程改革,摸索试验适合我国国情的,满足时代感发展要求的基础教育课程体系,取得了很大成绩.目前正在进行的新一轮基础教育课程改革,体现了我国新时期在课程设计取向,体制,模式等方面的特点.在课程设计取向上由以社会,学科为中心转向以学生发展为本,具体表现在:
(1)使课程更好地适应地域,学校和学生之间的差异;
(2)体现基础性与探究性;
(3)注重学生发展,贴近生活实际;
(4)进一步加强课程的综合化.
在课程设计的体制,模式上表现出如下的特点:
(1)课程设计建立在较为充分的理论研究和调查研究的基础上;
(2)课程设计注意吸引社会各方参与,构建了具有广泛参与性的课程开发共同体;
(3)注意吸取多种课程模式的优长,以指导课程设计活动.

2、答:布卢姆长期从事教学目标研究,他把教学目标分成三个方面,即"认知领域","情感领域"和"技能领域".布卢姆认为,复杂的行为可以分解为比较简单的行为,教学目标可以用可见的行为来表示,以使教学效果能清楚鉴别,变成可测量的东西,从而把教学目标的达成度.布卢姆把"认知领域"的教学目标分为知识,领会,运用,分析,综合,评价六个亚类,各亚类又分成若干层次.
知识(略)
领会(略)
应用(略)
分析(略)
综合(略)
评价(略)

张老师

《课程与教学论》模拟自测题3
一、选择题：（本大题共10小题，每小题2分，共20分）
1、继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是（    ）
A.《爱弥尔》           B.《大教学论》   
C.《普通教育学》       D.《我们怎样思维》
2、倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术，教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表人物是教育家（    ）
A.夸美纽斯        B.洛克
C.裴斯泰洛齐        D.赫尔巴特
3、为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了（    ）
A.比较组织者        B.陈述性组织者
C.说明性组织者        D.先行组织者
4、人们一般把夸美纽斯1632年出版的大教学论看成是教学论诞生的标志（    ）
A.佩斯泰洛奇       B.夸美纽斯      C.赫尔巴特       D.赞可夫
5、斯金纳根据操作条件反应的学习理论，将预先审定的教材精心组     织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。这种教学模式称为（    ）
A.机器教学        B.程序教学
C.强化教学        D.编程教学
6、当课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优先性的时候，这种课程即是
（    ）
A.永恒主义课程        B.知识论课程
C.要素主义课程        D.学科中心课程
7、在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”，可称为（    ）
A.直线式课程        B.螺旋式课程
C.显性课程        D.隐性课程
8、把某项课程变革计划付诸实践的具体过程，称为（    ）
A.课程计划        B.课程变革
C.课程实施        D.课程采用
9、以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价，称为（    ）
A.目标本位评价        B.目标游离评价
C.形成性评价        D.总结性评价
10、提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式，借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、建立建构意义。这种教学模式称为
（    ）
A.情境教学        B.支架式教学
C.灌输教学        D.随机访问教学

二、名词解释：（本大题共5小题，每题4分，共20分）
1、最近发展区
2、课程的定义
3、班级授课制
4、校本课程开发
5、教学方法

三、简答题: （本大题共5小题，每题6分，共30分）
1、简答现代课程和教学轮的主要基础
2、简答课程与教学论心理学化的主要代表人物
3、简述后现代主义课程与教学论的主要观点;
4、简答20世纪五六十年代世界上最有影响的三大课程与教学理论流派。
5、简答教学工作的基本环节

四、论述题：（本大题共2小题，每题15分，共30分）
1、试运用课程有关理论分析我国课程管理状况.
2、简述当代教学观念演变的基本趋势
































参考答案
一、选择题：（本大题共10小题，每小题2分，共20分）
1-5 BDDBB   6-10  DCCAB
二、名词解释：（本大题共5小题，每题4分，共20分）
1、最近发展区
最近发展区是指儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域。

2、课程的定义
课程有广义和狭义之分，广义的课程就是一切有目的、有文化、有秩序的时间状态的人的学习生命存在及活动；狭义的课程专指学校课程，学校课程实质就是学校组织进行的有目的、有计划、有程序和制度化的学生的学习生命存在及其活动。

3、班级授课制
班级授课是指以固定的班级为组织，把年龄大致相同的一群学生编成一个班级，由教师按照固定的课程表和统一的进度主要一课堂讲授的方式，分科对学生进行教育的组织形式。

4、校本课程开发
校本课程开发是以学校为基地进行的课程开发的开放民主的课程决策过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程规划、实施和评价的过程。

5、教学方法
教学方法就是为了达到一定的教学目标，教师组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包含了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。

三、简答题: （本大题共5小题，每题6分，共30分）
1、简答现代课程和教学轮的主要基础
答：哲学基础、
    社会学基础、
    心理学基础、
    自然科学基础

2、简答课程与教学论心理学化的主要代表人物
佩斯泰洛奇     夸美纽斯       赫尔巴特

3、简述后现代主义课程与教学论的主要观点;
（1）、“工具理性还原”的的人性主张
（2）、建构主义和经验主义的认识论基础
（3）、整体心灵培育
（4）、课程与教学开放性的建构
（5）、整合课程形态的孕育

4、简答20世纪五六十年代世界上最有影响的三大课程与教学理论流派。
1）、范例教学论（2）、发展主义与课程教学论（3）、结构主义与课程教学论
5、简答教学工作的基本环节
备课；上课；课外作业的布置、指导和批改；课外辅导

四、论述题：（本大题共2小题，每题15分，共30分）
1、试运用课程有关理论分析我国课程管理状况.
答:新中国成立以来,我国课程管理经历了一个中央统一集中管理到中央地方二级管理,再到中央,地方,学校三级管理的过程.目前,我国的三级课程管理体系开始实验,并取得了一些初步成果,如新课程实验区可以根据本地区的特点制定地区课程开发指南,学校可以根据本校的特点选择,调整教材,进行本校课程开发等.新的课程管理体制的确立,只是为课程实践勾勒了一个大致的框架,真正落实时还要依靠具体的管理政策,管理手段,管理策略的支持,而我国目前这方面的关注与研究较少,因而实践中还存在许多具体问题.比如我国的的课程管理手段包括行政命令,部门规章,考试和督导等多种形式,但实质上,它们都属于指挥类限抽制性管理手段,缺少服务性,咨询性,经济市场类,网络等手段,课程管理手段单一,陈旧.再如我国在运行各种课程管理手段,制定各项课程相关政策时,出现了课程相关政策及课程改革标准,文件,资料等没有为一线课程实践者以及社会大众真正理解与接受的问题,因而影响了新课程的实施效果.

2、简述当代教学观念演变的基本趋势
答案要点：
（1）从重视教师向重视学生转变
（2）从重视知识传授向重视能力培养转变
（3）从重视教法向重视学法转变
（4）从重视认知向重视发展转变
（5）从重视结果向重视过程转变
（6）从重视继承向重视创新转变