《小学数学教学论》模拟自测1 一、选择题(每题1分,共15题) 1、一般来讲数学课程目标的制定要考虑三方面的因素 ( ) A.社会发展的需要、儿童发展的需要、数学科学发展的需要 B.社会发展的需要、心理发展的需要、儿童发展的需要 C.儿童发展的需要、心理发展的需要、数学科学发展的需要 D.儿童发展的需要、社会发展的需要、心理发展的需要 2、小学数学学习过程可以从总体上划分为三个阶段( ) A. 准备阶段、习得阶段、提取阶段 B. 习得阶段、保持阶段、提取阶段 C. 准备阶段、保持阶段、提取阶段 D. 习得阶段、巩固阶段、运用阶段 3.通过分析、综合、抽象、概括,逐步掌握概念的基本特征或规律的实际含义,达到理性认识的这一个小学数学学习的重要阶段是( ) A. 感知 B. 综合 C. 理解 D. 掌握 4.小学数学教学过程的动力是 ( ) A. 学生现有的数学知识、技能和发展水平与数学教学的进程对他们提出的任务要求之间的矛盾 B. 学生的学习目标与学习现状之间的差距 C. 学生的学习现状与教学期望之间的差距 D. 学生的学习能力与教学期望之间的差距 5.学生的主体地位总结起来主要体现在学生在教学过程中,主动参与的( ) A. 深度与广度 B. 程度与水平 C. 积极性 D. 兴趣 6、发现法是小学数学的一种常见方法,倡导发现法的是 ( ) A. 布卢姆 B. 加涅 C. 布鲁纳 D. 奥苏博尔 7、常识教学法是小学数学教学方法中一种影响比较大的教学方法。最早提出此方法的是( ) A. 布卢姆 B. 邱学华 C. 加涅 D. 陈景润 8、对数学教学方法的“最优化”理论和实践影响最大的教育家是 ( ) A.布卢姆 B.巴班斯基 C.加涅 D.奥苏博尔 9、对计算机辅助教学这一概念的合理解释是( ) A.利用计算机所进行的教学 B.在计算机的辅助下完成的教学活动 C.在计算机硬件以及软件的辅助下,教师的教学活动以及学生的学习活动 D.利用计算机的各种功能和特性,通过教师、学生与计算机的交互活动来实现更有效的教学 10、小学数学的备课基本要求是 ( ) A.备教材内容、备学生、备教学条件、备教学方法 B.备教材内容、备学生、备教学资源、备教学活动 C.备教材内容、备学生、备教学资源、备教学方法 D.备教材内容、备学生、备教学活动、备教学条件 11、数学课中最为常见也最为重要的一种课型是 ( ) A.新授课 B.练习课 C.复习课 D.讲评课 12、对于小学数学学习考评的内容,以下概括较为合理和面的是( ) A. 数学知识与情感态度 B. 数学知识、学习数学的积极性、学习数学的能力C. 发现问题与解决问题的能力 D. 数学知识与技能、发现问题与解决问题的能力、情感与态度 13、方程及方程的解在小学数学概念分类中属于 ( ) A. 数的概念 B. 代数初步知识方面的概念 C. 数的关系方面的概念 D. 运算方面的概念 14、关于概念教学的一般过程描述准确的是( ) A.概念的引入-概念的形成-概念的巩固-概念的系统化 B.概念的引入-概念的获得-概念的应用-概念的巩固 C.概念的引入-概念的获得-概念的形成-概念的应用 D.概念的引入-概念的形成-概念的应用-概念的系统化 15、当主体需要了解某种数学关系或空间形式,而其中一些要素是未知的时候,就产生了( ) A. 数学障碍 B. 数学联想 C. 数学问题 D.数学学习 二、简答题(每题2.5分,共2题) 1、学习和研究小学数学教学论的意义有哪些? 2、数学的主要特征是什么? 三、论述题(每题5分,共2题) 1、如何认识小学数学教学过程中的主要矛盾? 2、在小学数学教学过程中,如何合理选择教学方法? 参考答案 一、选择题(每题1分,共15题) 1-5ABCAA 6-10 BDDCA 11-15 ACCDB 二、简答题(每题2.5分,共2题) 1、学习和研究小学数学教学论的意义有哪些? ① 理解和掌握小学数学课程与教学的基本理论与方法 ②提出和思考小学数学课程与教学改革问题 ③提高自身的知识水平和研究能力 2、数学的主要特征是什么? 答:数学的特征:抽象性、严谨性、广泛的应用性 三、论述题(每题5分,共2题) 1、如何认识小学数学教学过程中的主要矛盾? 答:A、教育者与受教育者之间的矛盾。教育者和受教育者都是认识的主体,但由于双方要达到的目的不问、作用不同、认识的对象不同而形成差异和矛盾,但又有机的结合在一起,统一于教学过程中。 B、儿童的认知特点与数学学科知识之间的矛盾 儿童的认知特点与数学学科的特点有如下矛盾:数学的概括抽象性与儿童认知具体形象性的矛盾;数学知识的严密逻辑性与儿童认知理解简单化、直观化的矛盾;数学知识广泛的应用性与儿童知识面窄、接触实际生活少的矛盾。 C、儿童的认知结构发展水平与教师传授的数学知识之间的矛盾 首先,从儿童的认知结构发展水平来看,他们掌握数学知识的速度远远要落后于教师传授知识的速度。其次,教师的数学语言表述与学生真正理解的矛盾。由于数学知识本身的抽象性、逻辑性,使得教师的语言表述与学生的理解水平之间必然存在着一定的差距。 因此,在数学教学中,要求教师的语言应该具有: (1)启发性;(2)趣味性;(3)层次性;(4)感染性。 再次,儿童掌握的新知识与原有的认知结构之间存在矛盾。儿童接受新知识有以下几个特点: (1)有序性。(2)直觉性。(3)延时性。 2、在小学数学教学过程中,如何合理选择教学方法? 小学数学教学方法:为了达到小学数学教学目的、完成教学任务、遵循教学规律、运用教学手段而制定的师生相互作用的一整套活动方式和手段。 小学数学常用的教学方法有:讲解法、练习法、演示法和启发式谈话法、探究-研讨法、自学辅导法、发现法、尝试教学法 选择教学方法的基本依据: (1)根据教学目标选择教学方法; (2)根据学生的特征选择教学方法; (3)根据不同的教学内容选择教学方法; (4)依据教师的特点选择教学方法。 实现教学方法的优化,必须做到几点: (1)要熟悉各种常用的教学方法,能有效地运用其中每种教学方法,掌握每种教学方法的优缺点与适用范围。 (2)在选择教学方法之前,先按教学目的和任务将教学内容具体化,找出重点、难点,并将教学内容划分为逻辑上完整的几个部分, (3)教学方法的优化应考虑教学过程效率的高低
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