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0554 儿童数学教育
1.[单选题] 幼儿的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着幼儿（ ）的初步形成。
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A.编应用题
B.加法
C.数概念
D.减法
2.[单选题] 幼儿空间概念快速发展的时期是（ ）。
A.4—5岁
B.3—5岁
C.2—4岁
D.3—6岁
3.[单选题] 幼儿认识空间方位体现出（ ）逐步扩展的趋势。
A.由前往后
B..由后往前
C.由远及近
D.由近及远
4.[单选题] 幼儿对几何形体的认识不是仅仅依靠视觉感知过程而实现的，而是通过（ ）的联合活动。
A.知觉
B.触摸觉
C.视觉和触摸觉
D.视觉
5.[单选题] 数学的操作活动有明确的（ ）和评判标准。
A.规则、要求
B.选择、规则
C.认识、分析
D.计划、要求
6.[单选题] 幼儿园数学教育目标的核心是（ ）。
A.发展能力
B.培养情感 、态度
C.传授知识
D.培养技能
7.[单选题] 把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到( )。 qq1647861640 ap5u.com
A.一一对应的关系
B.整体和部分的关系
C.序列关系
D.传递关系
8.[单选题] 数的守恒标志着幼儿概念发展水平，也是幼儿（ ）的一种表现。
A.概括能力
B.分析能力
C.思维过程结果
D.比较能力
9.[单选题] 幼儿对数学知识的理解要建立在（ ）基础上。
A.多样化的经验和体验
B.思维能力
C.已有知识
D.现有水平
10.[单选题] 辨别空间方位参照体系一般是以自身为参照和以（ ）为参照。
A.客体
B.自然物
C.植物
D.方向
11.[单选题] 比较两组物体的相等与不等就是用一一（ ）比较两个集合元素的数量，确定是一样多还是不一样多。
A.辨别的方法
B.探索的方法
C.感知的方法
D.对应的方法
12.[单选题] （ ）是幼儿理解数序所必需的逻辑观念。
A.认知能力
B.序列观念
C.心理准备
D.思维能力
13.[单选题] 幼儿对物体量的认识，最初不是通过（ ）的方法，而是通过各种感官感知物体量的特征。
A.测量
B.多样测量
C.标准测量
D.自然测量
14.[单选题] （ ）岁阶段是幼儿数概念发展的转折点。
A.4～5
B.2～3
C.3～4
D.5～6
15.[单选题] 幼儿能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（ ）。
A.7岁
B.4——4岁半
C.5——6岁
D.3——4岁
16.[单选题] 儿童大致在（ ）年龄处于数词和物体数量间的联系建立阶段。
A.2—3岁
B.4—5岁
C.3—4岁
D.5岁以上
17.[单选题] 幼儿理解应用题比（ ）容易。
A.口编题
B.算式题
C.列式
D.计算
18.[单选题] 幼儿对图形的认识，实际上是对图形的（ ）。
A.触摸觉
B.知觉
C.视觉
D.感觉
19.[单选题] 幼儿大致在（ ）年龄处于数词和物体数量间的联系建立阶段。
A.5岁左右
B.2岁左右
C.3岁左右
D.4岁左右
20.[单选题] 运用（ ）进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段。
A.组成
B.表象
C.点数
D.操作
21.[单选题] 在数学教育活动中，不论是集体活动形式，还是小组活动形式，幼儿的 （ ）都是教育活动的基本部分。
A.练习
B.自主学习
C.学习活动
D.操作活动
22.[单选题] （ ）的幼儿能正确地认识并用相应的词汇描述物体的量的各种物征。
A.2—3岁
B.3—4岁
C.4—5岁
D.5—6岁
23.[单选题] 量的守恒是（ ）的教学内容。
A.中班
B.小班
C.中小班
D.大班
24.[单选题] 幼儿园数学教育目标的核心是（）。
A.情感态度
B.传授知识
C.培养技能
D.发展能力
25.[单选题] 幼儿能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（ ）。
A.3 —4岁
B.4_4岁半
C.5—6岁
D.7岁
26.[单选题] 运用（ ）进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段。
A.操作
B.表象
C.点数
D.组成
27.[单选题] 数的守恒标志着幼儿概念发展水平，也是幼儿（ ）的一种表现。
A.思维过程结果
B.概括能力
C.分析能力
D.比较能力
28.[单选题] 幼儿学习加减法时，表现出学习（ ）容易。
A.加法
B.减法
C.列式运算
D.口编应用题
29.[单选题] “发展幼儿思维结构”指向幼儿的（ ）的发展
A.数学知识
B.数学技能
C.数学动作
D.思维结构
30.[单选题] 把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到( )
A.一一对应的关系
B.传递关系
C.序列关系
D.整体和部分的关系
31.[单选题] 幼儿一般在（ ）年龄段能达到基本数的守恒。
A.3岁半
B.4岁
C.5岁
D.6岁
32.[单选题] 提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（ ）。
A.操作法
B.探索法
C.发现法
D.自主学习法
33.[单选题] 幼儿数学知识的巩固有赖于（ ）的活动。
A.练习和应用
B.计算和表达
C.应用和特点
D.表达和练习
34.[单选题] （ ）幼儿已在较高水平上形成数的概念，开始从表象向抽象的数的运算过渡。
A.4—5岁
B.3岁半
C.3岁
D.5—6岁
35.[单选题] 幼儿数学认知的发展源于幼儿对（ ）的操作。
A.生活事物
B.游戏
C.客观事物
D.学习
36.[单选题] 某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是( )。
A.条件不清楚
B.结构不完整
C.问题不明确
D.内容不符合生活逻辑
37.[单选题] 幼儿对图形的认识是从笼统认识到（ ）的认识。
A.局部
B.粗糙
C.形体细节
D.整体
38.[单选题] 在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的( )。
A.自主意识
B.活动意识
C.合作意识
D.规则意识
39.[单选题] 幼儿年龄段的数学教育目标与其他年龄阶段的数学教育目标的（ ）是由幼儿的身心发展水平和特点决定。
A.F.减少
B.差别
C.理解
D.增长
40.[单选题] 抽象水平的逻辑来自于（ ）的逻辑的概括和内化。
A.知识水平
B.理解水平
C.动作水平
D.认识水平
41.[单选题] ( )是学会计数、理解数的实际含义的基础。
A.感知集合
B.加减法
C.应用题
D.唱数
42.[单选题] 幼儿对数学知识的理解要建立在（ ）基础上。
A.思维能力
B.已有知识
C.现有水平
D.多样化的经验和体验
43.[判断题] 数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括学习内容及幼儿行为的养成要求。
A.正确
B.错误
44.[判断题] 在数学小组活动中，教师的主要任务是观察了解个别幼儿活动，并给予指导。
A.正确
B.错误
45.[判断题] 每个操作活动都由6个要素组成，即目标、材料、规则、指导形式、和评价。
A.正确
B.错误
46.[判断题] 分类既是计数的必要前提， 是形成数概念的基础。
A.正确
B.错误
47.[判断题] 皮亚杰认为抽象的思维起源于动作。
A.正确
B.错误
48.[判断题] 学前儿童对序数比基数晚 。
A.正确
B.错误
49.[判断题] 幼儿对空间方位的认识，是从以自我为中心到以客体为中心逐渐过渡的。
A.正确
B.错误
50.[判断题] 学前儿童数学教育的总目标是：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣 。
A.正确
B.错误
51.[判断题] 幼儿园数学教育活动有：数学集中教育活动、活动区活动日常生活活动 、数学游戏活动。
A.正确
B.错误
52.[判断题] 在学前儿童数学教育活动方式中，既包括教师教方法，又包括儿童学的活动还包括师幼行为活动顺序。
A.正确
B.错误
53.[主观填空题] 幼儿能知道时间周期性的含义。
A.
54.[主观填空题] 5—6岁是幼儿数概念发展的<u> </u><u>。</u>
A.
55.[主观填空题] 是幼儿园数学教育目标的核心。
A.
56.[主观填空题] 幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的 基础上。
A.
57.[主观填空题] 幼儿数概念的发展，不仅有一定的 ，而且表现出一定的阶段性。
A.
58.[主观填空题] 幼儿的 决定了这一年龄阶段的数学教育目标与其他年龄阶段的数学教育目标的差别。
A.
59.[问答题] 3～4岁幼儿的口头计数有何特点？
A.
60.[问答题] 幼儿学习加减法运算的特点有哪些？
A.
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发表于 2022-4-2 10:51:12
