《文章解读论（高起本）》21秋东师模拟题答案参考

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《文章解读论（高起本）》考前练兵
1.[问答题] 从港澳台及新加坡的中学语文阅读教学中,我们可以借鉴哪些积极的因素?

    答:——答案不确定。只要在教材中有所依据,言之成理,就可以适当给分。主要之点是,它们强调语文篇目的思想纯正、旨趣明确、情味浓厚、文字雅洁、理论精辟、层次分明、立意深远等。——
2.[问答题] 在阅读教学中,我们应该如何调动学生的隐性非智力因素?
    答:——积极的情感和性格因素 ,是阅读的内在动力。情感因素,虽然只是一种弥散于阅读活动中持久而微弱的情绪,但是它可以使整个阅读活动染上情绪色彩,影响学生阅读活动中的智能活动,从而影响他们阅读能力的正常发挥,影响阅读的质量和效率。良好的心境,饱满的热情,忘我的探求欲 ,能够驱使学生积极主动地投入阅读。读者的这种热爱,使他们能很快地进入阅读的最佳状态——情绪兴奋,大脑活跃,阅读能力全面发挥,从而获得较高的阅读效率和质量。因此,阅读教学中,应该注意激活学生的情感和性格的主导作用。——
3.[问答题] 英加登、伊瑟尔和霍拉勃的解读理论在作品的欣赏活动中有什么积极的意义?
    答:——英加登认为,“艺术作品本身并不是审美对象。它包含了许多潜在要素和不定点,即一个事物、一种活动、一个事件或一段时间没有得到充足的质的确定性,审美接受者会对所描绘的世界采取一种态度,在想象中填补这些不定点,使潜在要素得到现实化。读者的具体化过程,可以揭示出作品中以潜在形式存在的审美价值”。
伊瑟尔认为,读者积极参与文本意义的产生,读者是文学作品的共同创造者,只是他创造的那部分没有写出,隐含在文本之内。通过阅读,读者找出作品未明确表达的部分;而读者所发现的,则是作品文本的意图。文本的意图可以是多重的,甚至是无限的,但它们永远孕育在作品本身之内,或者隐含在作品当中。因此,读者的活动只是实现已经隐含在作品结构中的东西。
  霍拉勃中认为,读者最重要的活动,就在于排除或填补未定点、空白或文本中的图式化环节。填补未定点需要读者的创造,需要幻想、技巧和表达。具体化既然是一种读者个人的活动,它自然纷繁多样、各呈异趣。个人经验、心境和其他所有偶然性都会影响到每一个具体化。不会存在两个分毫不差的具体化,即使它们是同一读者的具体化的产物。——
4.[问答题] 我们应该如何通过习俗制度透视文章的思想原则。
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5.[问答题] 举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵。
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6.[问答题] 接受美学的解读与传统解读方法有哪些不同之处?
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7.[问答题] 结合语文教学实际,阐释社会学阅读的基本特征、主要方法和历史局限。
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8.[问答题] 试举出五个考注式解读的类别。
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9.[问答题] 谈谈你对直觉感悟和逻辑抽象的认识?
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10.[问答题] 述社会学解读的功能和局限。
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11.[问答题] 什么是文体意识?结合具体篇章谈谈它对阅读具有的先导作用。
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12.[问答题] 读者的“文化视野”,对于解读文章内涵的丰富信息有什么重要作用?
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13.[问答题] 阅读几米的图文诗《帮帮忙》,回答问题。<br><img id="Iylnvsitem20210104030640979.png" src="http://cdnkw.open.com.cn/zyglpt/PI/item/2021/0104/PIylnvsitem20210104030640979.png?Expires=1925104001&OSSAccessKeyId=gbI8DRLk7JJhLbEw&Signature=1dMrQIJ7PiaBIphSEU%2Fv%2BxTBOtw%3D" /><br> <br>帮帮忙<br>                       多雨的午后,想起屋外的仙人掌, <br>            也许我该帮帮忙,它需要的是阳光。<br>            干旱的日子,想起屋外的桂花树,<br>            也许我该帮帮忙,它需要的是雨水。<br>            天晴天雨,我都得帮帮忙。<br>            谁叫我让它们离开大地,住进小盆里,<br>            谁叫我贪心地想拥有自然的美丽。<br>            帮帮忙,到底是谁帮谁的忙。<br><br>(1)用简洁语言说明这幅图画的基本内涵。<br>(2)运用接受美学的方法,解读作者所附的一首短诗。<br>(3)几米图文诗《帮帮忙》图和诗相配,对我们的解读有什么作用?
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14.[问答题] 文体论式解读训练:什么都快乐三  毛清晨起床,喝冷茶一杯,慢打太极拳数分钟,打到一半,忘记如何续下去,从头再打,依然打不下去,干脆停止,深呼吸数十下,然后对自己说:“打好了!”再喝茶一杯,晨课结束,不亦乐乎!静室写毛笔字,磨墨太专心,墨成一缸,而字未写一个,已腰酸背痛。凝视字帖十分钟,对自己说:“已经写过了!”绕室散步数圈,擦笔收纸,不亦乐乎!枯坐会议室中,满堂学者高人,神情俨然。偷看手表指针几乎凝固不动,耳旁演讲欲听无心,度日如年。突见案上会议程式数张,悄悄移来折纸船。船好,轻放桌上推来推去玩耍,再看腕表,分针又移两格。不亦乐乎!山居数日,不读报,不听收音机,不拆信,不收信,下山一看,世界没有什么变化,依然如我,不亦乐乎!数日前与朋友约定会面,数日后完全忘却,惊觉时日已过,急打电话道歉,发觉对方亦已忘怀,两不相欠,亦不再约,不亦乐乎!雨夜开车,见公路上一男子淋雨狂奔,煞车请问路人:“上不上来,可以送你?”那人见状狂奔更急,如夜行遇鬼。车远再回头,雨地里那人依旧神情惶然,见车停,那人步子又停并做戒备状,不亦乐乎!四日不见父母手足,回家小聚,时光飞逝,再上山来,惊见孤灯独对,一室寂然,山风摇窗,野狗哭夜,而又不肯再下山去,不亦乐乎!逛街一整日,购衣不到半件,空手而回,回家看见旧衣,倍觉件件得来不易,而小偷竟连一件也未偷去,心中欢喜,不亦乐乎!夜深人静叩窗声不停,初醒以为灵魂来访,再醒确定是不识灵魂,心中惶然,起床轻轻呼唤,说:“别来了!不认得你。”窗上立即寂然,蒙头再睡,醒来阳光普照,不亦乐乎!匆忙出门,用力绑鞋带,鞋带断了,丢在墙角。回家来,发觉鞋带可以系辫子,于是再将另一只拉断,得新头绳一副,不亦乐乎!厌友打电话来,喋喋不休,突闻一声钤响,知道此友居然打公用电话,断话之前,对方急说:“我再打来,你接!”电话断,赶紧将话筒搁在桌上,离开很久,不再理会。二十分钟后,放回电话,凝视数秒,厌友已走,不再打来,不亦乐乎!上课两小时,学生不提问题,一请二请三请,满室肃然。偷看腕表,只一分钟便将下课,于是笑对学生说:“在大学里,学生对于枯燥的课,常常会逃。现在反过来了,教师对于不发问的学生,也想逃逃课,理在老师逃了,“再见!”收拾书籍,大步迈出教室,正好下课铃响,不亦乐乎!黄昏散步山区,见老式红砖房一幢孤立林间,再闻摩托车声自背后羊肠小径而来。主人下车,见陌生人凝视炊烟,不知如何以对,便说“来呷蓬!”客笑摇头,主人再说:“免客气,来坐,来呷蓬!”陌生客居然一点头,说:“好,麻烦你!”举步做入室状。主人大惊,客始微笑而去,不亦乐乎!每日借邻居白狗一同散步,散完将狗送回,不必喂食,不亦乐乎!交稿死期已过,深夜犹看《红楼梦》。想到“今日事今日毕”格言,看看案头闹钟已指清晨三时半,发觉原来今日刚刚开始,交稿事来日方长,心头舒坦,不亦乐乎!晨起闻钟声,见校方同学行色匆匆赶赴教室,惊觉自己已不再是学生,安然浇花弄草梳头打扫,不亦乐乎!每周山居日子断食数日,神智清明。下山回家母亲看不出来,不亦乐乎!求婚者越洋电话深夜打到父母家,恰好接听,答以:“谢谢,不,不能嫁,不要等!”挂完电话蒙头再睡,电话又来,又答、答完心中快乐,静等第三回,再答。又等数小时,而电话不再来,不亦乐乎!有录音带而无录音机,静观音带小匣子,音乐由脑中自然流出来,不必机器,不亦乐乎!回家翻储藏室,见童年时玻璃动物玩具满满一群安然无恙,省视自己已过中年,而手脚俱全,不亦乐乎!归国定居,得宿舍一间,不置冰箱,不备电视,不装音响,不申请电话。早晨起床,打开水龙头,发觉清水涌流,深夜回室,又见灯火满室,欣喜感激,但觉富甲天下,日日如此,不亦乐乎! 请回答下列问题1)这篇文章属于何种文体?简述其基本的文体特征。(2)文体定位以后,我们得到那些文本阅读的标准、期望和框架?(3)这篇文章在一定的文体规范之外,还具有那些独特的变异和独创?
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15.[名词解释] 语体
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16.[名词解释] 文化学
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17.[名词解释] 线性思维
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18.[名词解释] 文体的表层结构
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19.[名词解释] 评点式解读
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20.[名词解释] 读者经验
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21.[名词解释] 孟子“以意逆志”说   
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22.[名词解释] 林语堂“风味嗜好”说
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23.[名词解释] 考注式解读
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24.[名词解释] 文体表层结构
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25.[名词解释] 网络思维
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26.[名词解释] 隐含读者
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27.[名词解释] 文体识别
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