东师11春《教师专业发展》在线作业答案
2011春第一次在线作业一、单选题：
1. 在教师整个职业生涯中，初任教师的入职阶段是一个 （满分：3）
A. 不太重要的阶段
B. 不重要的阶段
C. 比较重要的阶段
D. 至关重要的阶段
2. 不论教师职业倦怠的后果如何，最终的牺牲者是 （满分：3）
A. 教师本人
B. 学校
C. 教师的学生
D. 学校
3. 专业的核心特质是指其必须具备专业知识、服务理想和 （满分：3）
A. 专业规范
B. 专业规划
C. 专业团体
D. 专业自主权
4. 美国学者卡茨把教师的发展划分为以下四个阶段：生存期、巩固期、更新期和 （满分：3）
A. 衰竭期
B. 隐退期
C. 撤退期
D. 成熟期
5. 教师在劳动过程中需要通过自己的人格和道德力量去影响和感染学生，教师职业所表现出来的这种特征被称之为. （满分：3）
A. 创造性特征
B. 人格化特征
C. 自主性特征
D. 独立性特征
6. 教师专业的本质特性是. （满分：3）
A. 理论性
B. 实践性
C. 摸索性
D. 科学性
7. 美国学者卡茨把教师的发展划分为以下四个阶段：生存期 、巩固期、更新期和 （满分：3）
A. 衰竭期
B. 隐退期
C. 撤退期
D. 成熟期
8. 在教师整个职业生涯中，初任教师的入职阶段是一个 （满分：3）
A. 不太重要的阶段
B. 不重要的阶段
C. 比较重要的阶段
D. 至关重要的阶段
9. 基于农业模式的教师角色隐喻是 （满分：3）
A. 蜡烛论
B. 园丁论
C. 工程师论
D. 一桶水论
10. 初任教师在发奋期大约是指 （满分：3）
A. 初任教师从教的第一年
B. 初任教师从教开始到第二年
C. 初任教师从教四年到十年初任教师
D. 初任教师从教的第二年开始到第四
二、多选题：
1. 下列哪些属于费斯勒关于教师生涯循环论的观点 （满分：3）
A. 能力构建阶段
B. 热心和成长阶段
C. 调整阶段
D. 生涯挫折阶段
2. 新教师入职教育的意义重大，具体地说它可以 （满分：3）
A. 使新教师尽快掌握教育、教学技能
B. 促进新教师的专业发展
C. 增强新教师的职业意识及其使命感和责任感
D. 促进新教师对教育、教学的思考和研究
3. 专业化视野中的教师角色有 （满分：3）
A. 教师是专业工作者
B. 教师是终身学习者和成人学习者
C. 教师是反思者和研究者
D. 教师是合作者
E. 教师是自身专业发展的主人
4. 美国学者傅乐的研究可将教师的发展划分为哪几个阶段 （满分：3）
A. 早期的生存关注
B. 关注教学情境
C. 关注自我
D. 教学前关注
5. 美国学者瓦利认为，教师的反思可以有以下类型 （满分：3）
A. 技术性反思模式；
B. 行动中和行动后反思模式；
C. 缜密性反思模式和人格性反思模式；
D. 批判性反思模式
6. 国外传统教师角色定位有 . （满分：3）
A. 教师是“神父”
B. 教师是“专家”
C. 教师是“学生行为的塑造者”
D. 教师是“知识的传授者”
E. 教师是“教育环境的设计师和规定者”
7. 建构主义大致可以分为两个派别 （满分：3）
A. 以皮亚杰为代表的认知建构主义
B. 以维果斯基为代表的社会建构主义
C. 行为主义
D. 多元智能
8. 教师反思的方法很多 ，常用的有. （满分：3）
A. 行动研究法
B. 个案研究法
C. 反思日记法
D. 微格教学法
9. 教师入职阶段的重要性具体在 （满分：3）
A. 初任教师在入职阶段的发展直接影响着他们是否会继续留在教师岗位
B. 初任教师在入职阶段的发展影响着他们未来将成为什么样的教师
C. 入职期是初任教师步入成人期的起始阶段
D. 对学校文化的适应
10. 教师自主性专业发展的特点是. （满分：3）
A. 发展需求和愿望的内在性
B. 发展内容的非社会性
C. 发展内容的个体性
D. 发展内容的自觉主动性
三、判断题：
1. 反思是实现教师发展与学生发展有机整合的有效途径 。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
2. 反思是教师获得专业发展的重要途径之一。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
3. 初任教师发展过程就是初任教师获得教学必备的专业知能的过程。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
4. 所谓的职业倦怠，是指个体因不能有效地缓解工作压力或妥善地应付工作中的挫折所经历的身心疲惫的状态。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
5. 教师的专业发展活动不仅是一种个体活动，更重要的是一种团队活动。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
6. 传统的教师专业发展观是一种“ 依赖型”、“被动型”的发展。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
7. 教师专业化的全部就是教师个体的专业化。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
8. “ 教师专业化 ”与“教师专业发展”这两个概念的内涵是完全相同的。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
9. 影响教师发展的因素是多种多样的。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
10. 一个从教20年的老教师一定是教学专家。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
11. 学科本位是传统的基础教育课程的一个重要特征。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
12. 教师专业发展就是教师自己独立奋斗的过程 。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
13. 在我国，初任教师一般是指取得教师资格证书，被学校聘用并开始从事教学工作的第一年的中小学教师 。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
14. 教师个体专业化是教师专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
15. 教师形象是“作为教师的人”和“作为人的教师”这两类角色协调共存的统一体。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
16. 在新课程改革的前提下，教师传授者的角色已经消亡了。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
17. 从国际比较的角度来看 ，我国的教师专业化起步较晚。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
18. 司德菲的教师生涯发展模式吸收了费斯勒等人先期研究的成果，发扬其优点的同时又有新的超越。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
19. 教师形象是“作为教师的人”和“作为人的教师”这两类角色协调共存的统一体 。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
20. 在我国，入职教育是指新教师从受聘上岗到转正前这一段时期所接受的指导和训练。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
2011春第二次在线作业
一、单选题：
1. 教师从事教育研究的主要目的是 . （满分：3）
A. 培养教育理论家
B. 培养学术骨干
C. 多出教育学术成果
D. 培养教师的研究意识和研究能力
2. 发展性教师评价的对象是. （满分：3）
A. 全体教师和职工
B. 部分教师
C. 不包括学校的领导
D. 少数优秀教师或少数不称职教师
3. 斯腾柏格认为，在三个方面新手教师与专家教师存在差距：一是专业知识；二是解决问题的效率；三是. （满分：3）
A. 教师的年龄
B. 教师的教龄
C. 教师的学历
D. 洞察力
4. “教学相长 ”的可能性是 （满分：3）
A. 学生之于教师发展的挑战
B. 学生之于教师发展的潜在价值
C. 学生之于教师发展的机遇
D. 学生之于教师发展多样性
5. 在西方，合作首先是针对西方个人主义教师文化带来的 ( ) 问题而提出的。 （满分：3）
A. 教师职业倦怠
B. 教师社会地位低下
C. 教师孤独
D. 教师频繁离职
6. 现代的科学的教师评价观认为 ，教师评价的最终目的是 （满分：3）
A. 奖励教师
B. 处罚教师
C. 提高教师素质和改进教育教学工作
D. 促进教师竞争
7. 在西方，合作首先是针对西方个人主义教师文化带来的( )问题而提出的。 （满分：3）
A. 教师职业倦怠
B. 教师社会地位低下
C. 教师孤独
D. 教师频繁离职
8. 最先指出教师的工作方式具有现世主义、保守主义和个人主义等典型特征的西方学者是. （满分：3）
A. 圣洁
B. 富兰
C. 哈格里夫斯
D. 劳蒂
9. 探究性教学由英文“inquiry learning”翻译而来，它最初由( )提出。 （满分：3）
A. 美国生物学家、课程专家施瓦布
B. 美国学者费斯勒
C. 美国学者傅乐
D. 美国学者卡茨
10. 一种新型教师评价模式既发展性教师评价是起源于20世纪 80 年代 （满分：3）
A. 美国
B. 英国
C. 德国
D. 加拿大
二、多选题：
1. 对教师发展与学生发展两者之间关系的科学认识是 （满分：3）
A. 教师发展是学生发展的前提
B. 学生发展对于教师发展具有很大的促进作用
C. 教师发展与学生发展是相互独立的
D. 教师发展与学生发展是相互依存、相互促进的
2. 科学认识教师作为研究者的意义为 （满分：3）
A. 教师的教育教学研究有利于教育理论与教育实践的衔接
B. 教师的教育教学研究也是教育科学繁荣的需要
C. 教师的教育研究有利于教师的嵌入式学习的发生
D. 教师的教育研究能够增强教师职业的价值感、尊严感
3. 学生的多样性表现在于 （满分：3）
A. 生理的差异
B. 心理的差异
C. 文化的差异
D. 种族的差异
4. 倡导教师成为研究者具有重要意义，这主要有 （满分：3）
A. 教师的教育教学研究有利于教育理论与教育实践的衔接
B. 教师的教育教学研究也是教育科学繁荣的需要
C. 教师的教育研究有利于教师的嵌入式学习的发生与教师专业发展的促进
D. 教师的教育研究能够增强教师职业的价值感、尊严感
5. 在实施探究性教学时， 要坚持的原则有 （满分：3）
A. 注意发挥学生的客体作用
B. 关注知识与经验的整合
C. 选择科学有效的形式
D. 强调讨论方法的运用
6. 教师文化的基本类型有 （满分：3）
A. 个人主义文化
B. 派别主义文化
C. 自然合作文化
D. 人为合作文化
7. 作为新概念的“学” , 其应应具备的特征是 （满分：3）
A. 学生在学习中的主体地位应该得到教师的尊重和信任
B. 学生学习的最终目的是为了获得独立生存和创造以及持续发展的能力
C. “学”是学生主动思维发挥作用的过程
D. “学”的场所不再局限于课堂
8. 教师的教育教学研究的基本特征表现在 . （满分：3）
A. 应用性
B. 群众性
C. 实践性
D. 行动研究
9. 行动研究对教师发展的意义 （满分：3）
A. 行动研究有利于教育教学质量的提高
B. 行动研究能促进教师的专业化
C. 行动研究对教师来说是一种促使教师实现个人价值的生活方式
D. 行动研究对教师专业发展没有实质意义
10. 教师学习团体既有普通社团的一般特点，又有学习团体的独特特点是 （满分：3）
A. 教师学习团体是一个“无效群体”
B. 教师学习团体实现了教学工作学习化和学习工作化
C. 教师学习团体组织结构是扁平的、有弹性的
D. 教师学习团体是自主管理、善于学习、自我超越的团体
三、判断题：
1. 实践性是教师的教育教学研究的主要特征之一 。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
2. 教学反思不仅需要教师具备一定的认知能力，而且还需要教师的情感因素参与其中。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
3. 在国际上，教师合作的概念还没有统一的定义。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
4. 教师合作的一个重要前提条件和特征是它源自于教师的自愿。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
5. 探究性教学最初由美国生物学家、课程专家施瓦布提出 。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
6. 作为新概念的 “学习”，其中心任务是积累知识，而不是培养问题意识和批判反思能力。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
7. 教师的教育教学研究与专业研究者的研究没有区别。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
8. 作为一种新型的教师评价模式，发展性教师评价起源于我国。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
9. 发展性教师评价的目标明确 ，非常容易操作。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
10. 实践性知识是教师真正信奉的、并在其教育教学实践中实际使用和(或)表现出来的对教育教学的认识。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
11. 从本质上来说，发展性教师评价是一种形成性评价。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
12. 现代教师评价从“以人为本”的思想出发，主张教师应当积极参与评价到评价过程中来。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
13. 教师职业道德素质不包括在教师评价内容之内。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
14. 教师的教育教学研究相对于专业研究者的研究更多地表现为“行动研究 ”的性质。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
15. 行动研究是一种以教育实践工作者为主体进行的研究，它以研究自己实践中的问题 ，改进教育实践为其本质。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
16. 把中小学教师发表学术论文的数量作为其晋升高级职称的条件的做法是完全合理的。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
17. 传统的教师评价主体主要是学校的领导以及各级教育行政管理者、有关专家、教师的同事等，是一种很明显的“他评 ”模式。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
18. 发展性教师评价注重过程而不注重结果的做法需要反思。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
19. 教师合作的不可预测性特征，即指教师相互交往不受时间和场所的限制，可以充分地进行。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
20. 反思、同事合作、教学相长和行动研究都是教师专业发展的有效途径 。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
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