《课程与教学概论》东师17秋在线作业123参考
课程与教学概论17秋在线作业1
一、单选题:【6道,总分:15分】
1.下列哪种教学模式建立在人本主义学习理论基础上 (满分:2.5)
A. 掌握学习教学模式
B. 发现学习教学模式
C. “非指导性”教学模式
D. 合作教育教学模式
2.20世纪90年代，在我国（ ）开始自行设计课程。 (满分:2.5)
A. 吉林
B. 黑龙江
C. 浙江
D. 辽宁
3.泰勒及其学生布卢姆的关于课程评价的价值取向可以被归纳为 (满分:2.5)
A. 目标取向
B. 过程取向
C. 个人取向
D. 发展取向
4.倡导高难度进行教学的是 (满分:2.5)
A. 布鲁纳
B. 根舍因
C. 赞科夫
D. 查斯特
5.（ ）课程设计取向认为课程的主要功能是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。 (满分:2.5)
A. 认知过程取向
B. 人本主义取向
C. 学科理性主义取向
D. 技术学取向
6.第一次将“课程管理”作为课程计划中的单独一部分列出并规定：“普通高中的讲和由中央、地方、学校三级管理”的是 (满分:2.5)
A. 1986年
B. 1992年
C. 1996年
D. 1999年
二、多选题:【4道,总分:10分】
1.三个“中心说” 是指 (满分:2.5)
A. 教师中心说
B. 学生中心说
C. 教材中心说
D. 环境中心说
2.讲授法分为 (满分:2.5)
A. 讲述
B. 讲解
C. 讲评
D. 讲演
3.凯洛夫的教学思想主要表现在 (满分:2.5)
A. 强调双基和系统学科知识的掌握
B. 教学活动是师生的双边活动
C. 教学过程的认识本质论
D. 共产主义教学目的论
E. 兴趣与自发原理
4.基础教育课程改革的培养目标都是围绕人的培养来设计和确定的，这一培养目标也是（ ）和（ ）思想的重要体现，这也是基础教育担负提高全民族素质，增强综合国力的历史责任的具体体现。 (满分:2.5)
A. 邓小平的“三个面向”
B. 江泽民的“三个代表”
C. 党的“四项基本原则”
D. 党的“改革开放策略”
三、判断题:【30道,总分:75分】
1.课程设计主要考虑学科的内容，同时也要考虑其他方面。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
2.实验研究法是自然科学的一种研究方法。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
3.课程内容组织的直线式和螺旋式都有其利弊，直线式可以避免不必要的重复；螺旋式则容易照顾到学生认识的特点，加深对学科的理解。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
4.泰勒提出了著名的“教师即研究者”的口号。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
5.说明性语言教学不是语言艺术的一种类型。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
6.从课程设置上，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置综合课程和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
7.融合课程，也称“合科课程”，是指将有关的学科合并成一个新的学科，合并后原来的科目不再单独存在。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
8.学科课程就是分科课程。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
9.行动研究目的在于减少理论与实际间差距，给予教师更多权力及责任，以教师就是研究者的角度，来自我探索研究，改进教学事务。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
10.艾斯纳区分了教育的两种目的，一个是使学生掌握现成的文化工具，另一个是培养学生的创造性反应。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
11.人种学研究不需要控制变量或模拟。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
12.班级授课制当中教学内容固定化、程序化，不能反映学生的实际需要，脱离学生的现实生活。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
13.卢仲衡提出教学过程的四个阶段：（1）启（启发诱导）；（2）读（阅读课文）；（3）练（做练习）；（4）知（当时知道结果，即时反馈，及时强化）。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
14.研究型课程，信息技术作为学习工具（Learn with IT）是信息技术与课程整合的一种方式。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
15.学习内容与学生经验不可以整合。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
16.调查研究法实用性不强。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
17.课程标准为教材的具体要求及深度、编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
18.教学过程的内部动力来源于教学主体，如主体的兴趣、需要、爱好等等。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
19.“课程内容即学习活动”的取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
20.“怎样确定这些目标正在得到实现” 是泰勒原理的内容。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
21.新课程中的教师既是“平等中的首席”，又是居高临下的包办者。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
22.奥苏伯尔的先行组织者教学模式等的理论基础都是行为主义心理学理论。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
23.在教学中教师也是教学的主体，还起着主导的作用，所以教师不仅仅是平等者，而应该是“平等中的首席”。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
24.学习方式是人们在学习时所具备的或所偏爱的方式，是学习者一贯表现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
25.从教学方法的产生方式来看，由演绎生成方式向归纳生成方式发展。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
26.课程改革理念下学习方式的变革是教育自身和社会发展在课程中反映。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
27.人种学研究强调以整体的观点看问题。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
28.“传统教育”主张根据学生的心理顺序来组织课程内容。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
29.“为学生发展服务”不是课程设计的原则。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
30.“怎样才能有效组织这些教育经验” 是泰勒原理的内容。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
课程与教学概论17秋在线作业2
一、单选题:【6道,总分:15分】
1.导生制又称 (满分:2.5)
A. 贝尔—兰卡斯特
B. 道尔顿制
C. 文纳特卡制
D. 特朗普制
2.传统的教学大纲中，教学以掌握（ ）为主要目的。 (满分:2.5)
A. 情感
B. 态度及价值观
C. 知识与技能
D. 过程与方法
3.级上课的特殊组织是 (满分:2.5)
A. 班内小组教学
B. 全班上课
C. 复式教学
D. 个别教学
4.是校本研究的主要研究范式是 (满分:2.5)
A. 文献研究
B. 实证研究
C. 实验研究
D. 行动研究
5.（ ）课程内容的选择取向有利于解决“教育中无儿童的问题＂，但教师不知道该如何操作。 (满分:2.5)
A. 课程内容即教材
B. 课程内容即学习经验
C. 课程内容即活动
6.地方课程的设计要充分研究地方的社会历史条件和现实状况，这种设计体现了地方课程的（ ）特征。 (满分:2.5)
A. 针对性
B. 时代性
C. 地域性
D. 探究性
二、多选题:【4道,总分:10分】
1.教学过程能够促进 (满分:2.5)
A. 探索知识
B. 形成技能
C. 培养智能
D. 发展情感与态度
2.赞科夫提出了一系列的教学原则，包括 (满分:2.5)
A. 理论知识起主导作用
B. 高速度进行教学
C. 高难度进行教学
D. 使学生理解学习过程
E. 使全班学生包括差生都得到发展
3.般来说，学校课程可分为 (满分:2.5)
A. 国家课程在学校中的实施
B. 地方课程在学校中的实施
C. 社区及家长研制的课程
D. 学校自行开发的校本课程
4.在课程编制中，出现以下( )形式的课程目标的取向。 (满分:2.5)
A. 认识目标
B. 行为目标
C. 展开性目标
D. 表现性目标
三、判断题:【30道,总分:75分】
1.练习法只有书面练习一种形式。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
2.“描述性问题，即人们如何真实地规划课程” 是课程设计模式重点要解决的一个问题。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
3.新的课程评价主要是对学生的评价，把发展性评价放在优先地位。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
4.邓小平的“三个面向”并非是实施素质教育的根本方针。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
5.我国的课程改革顺应了国际课程改革的大趋势。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
6.每个学生都有自身的独特性。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
7.目标模式、过程模式、自然设计模式是国外典型的几种课程设计模式。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
8.地方课程不必具有针对性。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
9.校内的课程资源是指图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
10.所谓地方课程的地域性特征是指地方课程要体现特定地域或社区社会发展及其对学生发展的特殊要求，同时考虑特定的课程资源。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
11.现代教学论以“学生”“经验”“活动”为中心。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
12.“探究性和实践性”是地方课程的特点之一。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
13.巧妙地导入新课能激发学生学习的求知欲，产生强烈的学习兴趣。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
14.学校、教师在开发课程资源中扮演的角色非常重要。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
15.课程标准突破学科中心，为终身发展打基础。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
16.信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
17.必修课程无法选择和传递社会主流文化。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
18.观察研究不能够检验原有理论观点的正确性。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
19.课程类型指的是课程设计的不同种类或方式，是由不同的设计思想产生的。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
20.探究性学习，一般指从学科领域和现实的社会中选择一些问题作为研究的主题，在教学中为学生创设一定的情境，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使知识技能、情感、态度得到特别的发展，特别是探索精神和实践能力发展的学习方式和学习过程。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
21.课程有学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等几种类型。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
22.生活经验重构或批判课程观认为学校课程绝对不能局限于系统化的书本知识，而要关照个体作为“具体的活生生的存在”的“生活经验”。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
23.实施课程和文件课程具有一定的差别。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
24.“课程内容要与学生的特点相适应” 是课程内容选择的原则。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
25.“城区课堂生活研究”这样的问题不适合用人种志方法进行研究。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
26.从教科书的管理和审订上，各国并非都切实体现了教科书的多样化，并注重教科书的审定工作。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
27.目标模式虽然在本质上含有管理控制的意图，但是有利于学生创造性的培养，自主性的发挥。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
28.新课程倡导教师与学生合作、教师与教师间合作，但教师不必与家长、社区成员合作。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
29.“课程内容即学习活动”的取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
30.非语言表达无法替代有声语言，发挥比有声语言更好的作用。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
课程与教学概论17秋在线作业3
一、单选题:【6道,总分:15分】
1.（ ）是美国课程学者艾斯纳提出的一种目标取向。 (满分:2.5)
A. 生成性目标
B. 形成性目标
C. 表现性目标
2.（ ）在英国著名课程轮专家斯坦豪斯的理论中得到了发展和传播。 (满分:2.5)
A. 生成性目标
B. 形成性目标
C. 表现性目标
3.“将教学内容分成许多小步子，系统的排列起来，学生对小步子所提出的问题做出反应，确认以后再进入下一步学习。”指的是哪种教学模式？ (满分:2.5)
A. 掌握学习教学模式
B. 发现学习教学模式
C. 传递-接受教学模式
D. 程序教学模式
4.关于课程组织的原则，以下不是泰勒提出的准则是 (满分:2.5)
A. 连续性
B. 顺序性
C. 整合性
D. 跳跃性
5.所谓“哥白尼式的革命”指的教学思想属于 (满分:2.5)
A. 布鲁纳
B. 泰勒
C. 夸美纽斯
D. 杜威
6.十分注重课程立场上的不同的课程设计模式是 (满分:2.5)
A. 目标模式
B. 过程模式
C. 自然设计模式
二、多选题:【4道,总分:10分】
1.关于学生的学习方式的说法正确的有 (满分:2.5)
A. 在接受学习方式中，学习的内容以定论的形式直接呈现给学生，学生是被动的接受者
B. 在发现学习方式中，学习的内容主要是以问题的形式呈现在学生面前，学生是知识的发现者
C. 接受学习方式和发现学习方式是绝对对立的，不能互补
D. 从教学实际上看，接受学习方式和发现学习方式是相互补充、相辅相成的关系
2.我国进行的课程改革也是在（ ）的时代背景下，为了中华民族复兴而进行的一场伟大的变革。 (满分:2.5)
A. 知识经济
B. 计算机技术
C. 信息化
D. 全球化
3.地方课 (满分:2.5)
A. 是沟通国家课程与学校课程的桥梁
B. 是联系学生与社会的纽带
C. 密切学生与社会实际和社会生活的联系
D. 是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，根据社会发展和学生需要，充分利用地方课程资源所设计的课程
4.课程标准编制的理论基础是 (满分:2.5)
A. 新的学生观
B. 新的课程观
C. 新的知识观
D. 新的学习观
三、判断题:【30道,总分:75分】
1.从教学方法研究的重心看，由“要素研究”向“过程研究”发展。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
2.我国的课程改革没有顺应国际课程改革的大趋势。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
3.人种学研究强调以整体的观点看问题。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
4.复式教学中其它年级的学生根据教师的指导进行预习、复习、练习或做其它作业，称为发现式学习。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
5.班级授课制当中学生主要是接受性学习，但有利于培养学生的创新精神和实践能力。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
6.地方课程不必具有针对性。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
7.课程整合一般仅指课程内容之间的整合。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
8.学科类校本课程是校本课程的一种类型。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
9.“建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率”是课程资源的开发的基本途径。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
10.“一个教师在同一节课上，同一个教室里，对两个不同的班级讲授不同的科目”这是复式教学的一种。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
11.课程改革积极推进素质教育的需要。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
12.班级授课制有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
13.布鲁纳的教学论思想突出表现在为“学科基本结构”和“探究法”。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
14.通过教育实验不能够开拓新的研究领域，加深对教育发展的规律性认识。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
15.学校课程就是指教师自己研制、设计的课程。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
16.从教科书的管理和审订上，各国并非都切实体现了教科书的多样化，并注重教科书的审定工作。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
17.“营造小组讨论时温馨的气氛” 不是开启教师间的正向互动的方式。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
18.教学目的、任务和内容无需受制于社会政治经济文化价值观念的影响。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
19.“改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
20.教育实验研究法重点在于论证教育现象中的因果关系。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
21.课程与教学目标不具有激励功能。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
22.探究类课程在基础性课程上提高了要求，增加了难度，以培养研究性、创造性人才为目的，相对于丰富性课程的多样性和趣味性，它更重视学科的基础性。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
23.行为目标关注的是结果，展开性目标注重的是过程。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
24.此次基础教育课程改革带来了新的教育理念，课程资源不仅仅是教材，还包括与学生生活相关的学校的、社区的、家庭的、自然的、人力的一切资源。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
25.班级授课制有利于学生个性健康的发展和学生的社会化进程。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
26.人本主义者认为，课程的目的就在于满足教师个人自由发展和自我实现的需要。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
27.最好的课堂管理，就是采取先行控制，在问题行为产生之前，采取条件优先，实施预防性管理，避免或减少问题行为产生的可能性。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
28.教学过程是教师和学生，教和学的双边活动过程，因此具有双边性的特点。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
29.从教学方法的直接价值表现形式看，由单维取向向多维取向发展。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
30.班级授课制把相同年龄和相近知识水平的学生，编入一个班级，其心理水平、自觉程度和认识水平相差很远，因此不便于教学管理。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
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