2016秋《课程与教学概论》在线作业3
2016秋《课程与教学概论》在线作业3一、单选题：
1.美国重要的教育哲学流派（ ）将学科课程在理论上进一步细化。 (满分:2.5)
A. 永恒主义
B. 进步主义
C. 要素主义
D. 社会改造主义
2.下列将学生学习时间按由多到少的顺序排列正确的是 (满分:2.5)
A. 名义时间—教学时间—分配时间—学术时间
B. 名义时间—学术时间—教学时间—关注时间
C. 分配时间—教学时间—关注时间—学术时间
D. 学术时间—教学时间—分配时间—关注时间
3.级上课的特殊组织是 (满分:2.5)
A. 班内小组教学
B. 全班上课
C. 复式教学
D. 个别教学
4.“按单元进行学习，各单元都有明确的学习目标和具体的学习内容，并配以小步子的自学教材；每个单元结束后，经测验诊断，接着学习新的单元；教师随时对学生进行个别指导”是那种国外教学组织形式的特征 (满分:2.5)
A. 道尔顿制
B. 文纳特卡制
C. 特朗普制
D. 开放课堂
5.（ ）在“八年研究”期间提出了课程评价的概念。 (满分:2.5)
A. 克鲁斯
B. 杜威
C. 泰勒
D. 布卢姆
6.导生制又称 (满分:2.5)
A. 贝尔—兰卡斯特
B. 道尔顿制
C. 文纳特卡制
D. 特朗普制
二、多选题：
1.教学过程的矛盾包括 (满分:2.5)
A. 学生与所学知识之间的矛盾
B. 教师的教与学生的学之间的矛盾
C. 校长与教师之间的矛盾
D. 教师与教材之间的矛盾
2.教学艺术的特点包括： (满分:2.5)
A. 创造性
B. 形象性
C. 情感性
D. 审美性
3.下列关于校本研究说法不正确的是： (满分:2.5)
A. 校本研究直接指向学校中教育、教学、管理方面发生的问题。
B. 校本研究是在专业研究人员的理论研究基础上，教师对其研究成果结合实践进行反思，反馈给研究人员，使其理论不断完善的过程。
C. 专业人员在校本研究中应起领导作用。
D. 由于教师不是专业人员，其反思不具有研究的性质，所以专业研究人员的参与在校本研究中是不可或缺的。
4.《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的具体的目标有： (满分:2.5)
A. 强调学生主动学习。
B. 开设学科课程的同时强调课程的整合，设置综合课程。
C. 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
D. 注重学习的动手能力和创新意识。
E. 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
F. 实行国家、地方、学校三级课程管理。
三、判断题：
1.“注意课程内容的基础性”是课程内容选择的原则。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
2.课程整合一般仅指课程内容之间的整合。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
3.“怎样确定这些目标正在得到实现” 不是泰勒原理的内容。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
4.夸美纽斯认为，教学要遵守自然的秩序，即要遵循教学规律。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
5.在新课程改革下，教师本身要确立与学生平等的观念，克服“唯我独尊”的传统观念。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
6.“怎样才能有效组织这些教育经验” 不是泰勒原理的内容。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
7.合作学习是相对集体学习而提出的。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
8.20世纪90年代以来从研究方法上看，课程研究正在超越“量的研究”，走向“量的研究”与“质的研究”的整合。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
9.在新课改中，强调教师对学生放松管理，让学生自己学习。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
10.公平合理的教师评价是教师专业发展的保障。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
11.班级授课制更适合讲授式的教学内容，这种学习往往重接授、轻创造，重理论、轻实践，重结果、轻过程，学生的探索机会和实践机会少得可怜，不重视学生创新精神和实践能力的培养。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
12.当代教学模式体现了以“教”为主的特点。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
13.“改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同的地区学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性” 不是《基础教育课程改革纲要〈 试行 〉》中提出的具体目标。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
14.课程统整是实施课程统整能否成功的关键。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
15.传授知识与发展智力不能够相结合。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
16.“成立多样选择的教师成长团体，给予教师选择教学群的机会”是开启教师间的正向互动的方式。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
17.实验研究法是通过自然地控制某些因素，以揭示某些变量之间的因果关系的方法。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
18.信息技术课程不是信息技术与课程整合的一种方式。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
19.相互独立论的观点认为课程、教学相对独立，各执一端，互不交叉。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
20.“教师按讲授的内容，内在的逻辑关系，概括出要点，依次排列而构成的板书”是线索式板书。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
21.研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
22.与其他学科的整合，信息技术作为教学工具（Learn from IT）不是信息技术与课程进行整合的一种方式。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
23.选择课程内容时，重点放在对科技、生活的强调，人文精神的培养可忽略。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
24.在《大教学论》中，夸美纽斯曾提出了直观性原则。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
25.说明性语言教学不是语言艺术的一种类型。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
26.课程内容组织的直线式和螺旋式都有其利弊，直线式可以避免不必要的重复；螺旋式则容易照顾到学生认识的特点，加深对学科的理解。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
27.实验法和调查法是演绎方法。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
28.任何教学模式都是简化了的教学结构及其活动方式。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
29.合作学习是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
30.学生的学习方式不可以整合。 (满分:2.5)
A. 错误
B. 正确
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