东师14秋《教育管理案例分析》期末作业考核答案
东师14秋《教育管理案例分析》期末作业考核满分100分
一、单项选择题（每题4分，共20分）
1．下面不属于教职工代表大会职权的是（ ）。
A．审议权 B．决议权 C．决策权 D．监督权
2．下列属于校长办公室职能的是（ ）。
A．领导各科教学研究组和学年组、班主任工作。
B．组织本学科教师的进修，帮助教师提高业务水平与教学能力。
C．负责文件、印章、人事档案的管理。
D．进行学校校舍和设备的维修。
3．课程设计是指设置课程的课程目标、课程体系、（ ）等课程组织活动。
A．课程结构、课程评价 B．课程评价、课程方案
C．课程结构、课程内容 D．课程内容、课程方案
4．赫茨伯格的双因素理论认为影响人的行为的因素可以分为（ ）。
A．情感因素和安全因素 B．激励因素和保健因素
C．情感因素和激励因素 D．安全因素和保健因素
5．对学校文化特点叙述不准确的一项是（ ）。
A．共享性：学校文化在内容上具有综合性，要求文化被每一个教职工在心理上认同，并能为组织成员共同享受。
B．普适性：学校文化应当可以普遍适用于一般学校，为各个学校所共享学习。
C．弥漫性：学校文化一旦形成，会作为一种文化意识形态和氛围弥漫于学校之中，渗透到学校成员的一切活动中去。
D．实践性。学校文化的目的在于指导学校教育和管理实践。
二、多项选择题（每题4分，共20分）
1．下列关于教育决策的地位说法中正确的是（ ）。
A．教育决策是教育管理活动的首位行为。
B．教育决策是教育管理活动的目标行为。
C．教育决策是教育管理活动的中坚行为。
D．教育决策是教育管理活动的普遍行为。
2．下列选项关于教师职业道德的认识正确的是（ ）。
A．教师的职业道德主要包括忠诚于教育事业、热爱学生、团结协作三个方面的内容。
B．教师的职业道德同社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。
C．教师的职业道德有师品、师爱、师能、师风四个构成要素。
D．教师职业道德内容具有全面性的特点。
3．下列关于学校组织机构的说法正确的是（ ）。
A．学校组织机构主要有学校领导班子、校长办公室、教导处、总务处、教研组、年级组等组成。
B．总务处的主要职能是：负责经费的安排使用；进行学校校舍和设备的维修；绿化、美化学校环境；管理卫生保健工作；管理学校食堂及生活福利工作；处理日常总务行政工作等。
C．学校组织机构在职能设置上应当分工明确，并且各部门应做好协调工作。
D．教研组的主要职能是：了解同年级学生的德、智、体发展情况，沟通和协调班主任与班主任、班主任与任课教师之间的关系；统一组内教师的认识和步调，提高教育质量。
4．下列选项中属于教学组织形式的是（ ）。
A．学生自学 B．“走班制”分层教学
C．小班化教学 D．个别教学制
5．中小学教育科研的目的有（ ）。
A．解决学校教育改革发展的实际问题，促进学校教育实践的创新。
B．通过引导教师参与教育研究，提高教师教育研究的意识和能力，促进教师专业化发展。
C．过学校教育科研，形成促进学校自我发展创新的文化和机制，促使学校成为学习型组织。
D．提升学校的科研水平。
三、请结合背景案例判断对错（每小题5分，共60分）
请阅读背景案例回答1—3题。
背景案例：北京科技大学应用科学学院物理化学系的学生田永，1996年２月29日在参加电磁学课程补考时，在厕所被监考老师跟踪发现有作弊嫌疑——写有电磁学公式的纸条掉在了地上。虽未抓到“正在偷看”的直接证据，但监考老师还是按考场纪律，取消了他的考试资格。
学校根据校发《关于严格考试管理的紧急通知》规定，对田永作出“退学处理”的决定。但是，学校在作出退学处理并填发了学籍变动通知以后，并没有直接向田永宣布结果，也未给田永办理退学手续。田永继续在该校以在校大学生的身份，正常学习及活动。学校每年正常收取田永交纳的教育费，并为田永进行注册、发放大学生补助津贴，还安排田永参加了大学生毕业实习设计，并通过论文指导教师领取了学校发放的毕业设计结业费。 田永在该校学习的4年中，成绩全部合格，通过了毕业实习、设计及论文答辩，获得优秀毕业论文及毕业总成绩全班第九名。 但是，1998年6月，学校以田永不具有学籍为由，拒绝向其颁发毕业证。 田永在交涉未果的情况下于1998年10月19日，向北京市海淀区人民法院提起行政诉讼。
1．学校不是当然的行政主体，但获取授权的学校也可以获得行政主体资格，拥有处理授权事项时的行政主体法律地位，因此北京科技大学依照国家的授权，有权制定校规、校纪，并有权对在校学生进行教学管理和违纪处理。（ ）
2．北京科技大学有权根据校规、校纪对田永进行处理，因此，田永不应当获得学籍。（ ）
3．学校从未给予田永办理过注销学籍，迁移户籍、档案等手续；最后田永在该校修满四年学业，还参加了学校安排的考核、实习、毕业设计，其论文答辩也顺利通过。以上的事实也证明了学校对田永进行退学的处理在法律上并没有发生过应有的效力。因此，北京科技大学应当为其行为产生的后果承担法律责任。（ ）
请阅读背景案例回答4—6题。
背景案例：5月22日，范美忠在天涯论坛写下了《那一刻地动山摇——“5•12”汶川地震亲历记》一文，文中细致地描述了自己在地震时所做的一切以及过后的心路历程。 “我瞬间反应过来——大地震！然后猛然向楼梯冲过去。”后来，范美忠发现自己是第一个到达足球场的人，等了好一会才见学生陆续来到操场，范美忠对一位对他感到有些失望的学生说道：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；如果没有危险，我不管你们你们也没有危险，何况你们是十七八岁的人了！”
4．中小学教师职业道德规范中明文规定：“热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。”因此，范美忠的行为触犯了法律，应当受到制裁。（ ）
5．从“范跑跑”事件更应该引起各教育主管部门的注意，如何健全建立教师职业道德规范，使其具有适应当前形势的可操作性和规范性。从而切实提高教师的教师职业道德规范。（ ）
6．“范跑跑”事件引起舆论的哗然，说明在教师注重专业发展、不断完善自己的过程中，更要注意自身的榜样作用，牢记身教重于言教，要说到做到，以身作则，为人师表。（ ）
请阅读背景案例回答7—9题。
背景案例： 晋元中学对每年初进校门的高中生都要举办学习方法、学校课程、自主选择方法、研究性学习等内容的讲座，并在拓展型、研究型、社会实践课程中正式开设走班教学。在学生逐步熟悉、适应高中学习环境的基础上，在期中考试后，对数、理、化、英语、计算机、体育六门基础型课程进行选择走班教学。根据学生的选择，学校将4至5个班级的学生看成一个“班级”，分成ABC层，几个班同时开展同一科目的教学活动，其余教育教学活动则在原行政班进行。各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次，保证学生在一个较适合自己的层面学习， 让每一个学生都有一张适合自己的课程表 。
7．案例中，晋元中学的“让每一个学生都有一张适合自己的课程表的做法”，体现了高中课程设置的时代性、选择性原则。（）
8．“套餐式课程”的设置与实施，是实现素质教育个性化方面的成功典型，是值得每一个学校学习和效仿的。（）
9．走班制教学，突破了原有的行政班级的规限，让不同班级的学生根据自己的兴趣和能力到不同层次的班级上课，充分满足了学生的差异性和不平衡性。走班制的实施有利于学生的个别化教学和个性发展，它体现了一种差异性教学的方式，同时也是分层教学的一种尝试。（）
请阅读背景案例回答10—12题。
背景案例：某学校是曾因领导班子的问题，使得该校人心涣散，校风日下，成为地区的老大难学校。年底教育行政部门决定彻底改组学校领导班子，改组后的学校组织结构，新领导班子人员精干，结构层次少，目标一致，优化组合。领导班子目标明确，制定了三年规划，即：“一年治理见成效，三年奋斗创一流。”学校整体目标的制定增强了领导班子及全体师生的凝聚力。半年就扭转了局面，三年成为本市对外开放的窗口校。
随着学校的发展，学校组织也逐渐变化着。由于活动的增多，人们觉得需要增加组织和管理人员。吴校长也认为应该把积极支持自己工作的骨干教师提拔到领导岗位，认为这样既加强了学校的领导力量又调动了骨干教师的积极性。于是，到1995年该校主任以上干部已增加到了10人。由于干部队伍人数的增加，使得分工越来越细。因交叉分工多了，出现了工作扯皮现象。组织的沟通出现了困难，班子中内耗增多，学校管理绩效呈下坡趋势。
10．案例中，学校开始的改组成功的经验说明，学校领导结构越少越好，这样上下级沟通才能简单而迅速。（ ）
11．案例中，领导班子目标明确，制定了三年规划，即：“一年治理见成效，三年奋斗创一流。”，说明拥有共同愿景的重要性。（ ）
12．案例中，学校由于干部队伍增加，出现互相扯皮、沟通困难的现象，说明学校管理队伍建设必然经历上下波动，建设学习型组织也无法克服。（ ）
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