黄老师 发表于 2014-1-23 09:20:06

北语201403批次《教育技术学》(结课作业)答案


201403考试批次
《教育技术学》结课作业

学生姓名                      学习中心
学号
专业                        年级层次

北京语言大学网络教育学院
《教育技术学》期末试卷
注意: 本学期所布置的结课作业,请同学一律按照以下要求执行: 1) 提交截止时间:2014年3月16日23:59;
2) 结课作业课程均需通过“离线作业”栏目提交电子版,学院不收取纸介的结课作业,以纸介回寄的作业一律视为无效; 3)截止日期前可多次提交,平台只保留最后一次提交的文档,阅卷时以最后一次提交的结课作业为准,截止日期过后将关闭平台,逾期不交或科目提交错误者,按0分处理; 4) 提交文档要求:提交的文档格式为doc、rar,大小10M以内; 5) 必须严格按照每门课程的答题要求完成作业,没有按照学院要求来做的结课作业,将酌情扣分。

    作为师范方向的学生,学习了《教育技术学》这门课程后,请你综合运用本课程的相关知识,根据自己的专业特点和教学兴趣,任意选择一个单元(课程限定在本专业内、年级不限、教材不限)作为教学内容,设计一个完整的教学设计方案。在你的教学设计方案中,请包含以下内容:
1.        学习内容及详细的知识点的介绍。 如:本课主要是学习初中二年级英语课中there be 句型的用法……具体课文是:……
2.        教学内容分析。
3.        完整详细的学习目标及教学重难点分析。
4.        学习需求分析。
5.        教学环境分析及准备。
6.        教学策略选择。
7.        教学活动及过程设计。
8.        教学评价设计。
    请参考教学设计方案模板来完成本次大作业。本次作业的具体评分标准详见下表。

教学设计方案评分标准
I.        设计内容:(70分)

水平
指标        不尽如人意(0~4分)
还需要很大改进        还不错(5~7分)
还需要一点努力        非常出色(8~10分)
请与同事分享你的成功经验
教学目标(10分)        目标较为模糊,没有清楚描述教学后学生应该达到的行为,此外已有目标仅仅涉及对相关知识的掌握,而忽视对学生能力、情感方面的培养。        目标能够清楚体现教学后学生应该达到的行为,但是主要关注认知类目标,强调学生对相关知识的掌握,较少甚至没有体现对学生能力、情感方面的培养。        目标能够清楚体现教学后学生应该达到的行为,目标涉及对有关知识、能力和情感的全面培养,并关注对学生多元智能的培养。
学生需求的考虑(10分)        方案不适合学生整体现有知识和能力的水,并且没有体现对学生学习风格、兴趣等个体差异的适应。        方案符合学生整体现有的知识和能力水平,然而,没有体现对学生学习风格、兴趣等个体差异的适应。        方案符合学生整体现有的知识和能力水平;并能够体现对学生学习风格、兴趣等个体差异的适应。
学习环境(10分)        学习环境没有提供学生需要的学习资源和工具,环境不能很好支持学生之间的交流与协作。        学习环境提供了一定的学习资源和工具,能够支持学生之间一定程度的交流和协作,然而,环境忽视了对学生学习动机的激发、构建友善的关系和树立学生的自信、有效引导学生之间进行高质量的交流与合作。        学习环境能够提供给学生丰富、优质的学习资源和有效的学习工具,能够支持学生的有效学习;学习环境有助于创造轻松活跃的学习氛围;学习环境能够支持和促进学生之间的交流与协作,有助于学生形成学习社区。
教学内容(10分)        教学内容顺序和结构设计混乱,缺乏逻辑性。不利于学生将新知识建构到原有认知结构中去。        教学内容顺序和结构设计合理,符合学科的逻辑结构,并符合一般认知规律。然而,内容组织较为死板,不够灵活,内容以线性方式组织为主。        教学内容顺序和结构设计合理,符合学科的逻辑结构和一般认知规律。
内容组织灵活,采用网络方式组织,可以根据学生的进度进行适当调整。
教学策略(10分)        教学策略单一或贫乏,已有的策略主要支持如何传授知识。        选择和使用了多种教学策略,尽量符合学生的多种学习风格和兴趣,有的策略中还有效利用了信息技术。
教学策略有助于教师教学活动的顺利和有效开展。        能够有效利用信息技术设计体现以学习者为中心的各种教学策略。
教学策略能够尽量符合学生多种学习风格和兴趣,激发学生的学习主动性和积极性,培养学生的多元智能,促进学生有效建构相关学科知识、培养能力和技能,形成正确的态度和情感。
信息技术的应用(10分)        应用少量的信息技术作为教学的展示工具,但是信息技术应用后的教学效果并不非常显著。        能够将信息技术作为有效的教学工具在教学导入、展示、交互和评价等环节科学且灵活应用。信息技术的应用充分体现或发挥各种信息技术的教学优势,教学效果显著。然而,信息技术很少甚至没有作为学习的工具。        不但将信息技术作为教学的工具灵活应用在教学活动中,而且将信息技术用作学生学习的工具设计在学习活动中。两种应用都充分体现和发挥了各种信息技术的教学优势,教学效果显著。
教学交互(10分)        主要以教师教授为主,仅有少量课堂问答形式的师生交互。        设计了充分、有效的师生交互,能够合理应用信息技术促进师生交互的质量和灵活性。具有少量的学生之间的交互,且这类交互缺乏教师的引导。        师生和学生之间的交互设计充分且有效,能够合理应用信息技术提高两类交互的灵活性和质量。
师生交互不但能够促进学生个体的学习,而且能够有效的引导和促进学生之间的交互。
学习评价(10分)        评价只关注学生学习的结果,而没有关注学生学习的过程。
评价主要通过笔试考察学生对所学内容的掌握情况。
评价的目的是总结学生学习的效果。
        评价同时关注学生的学习过程和学习结果,采用了多种评价方法,并能够合理应用信息技术作为评价工具。
评价方案主要评估学生学科知识和技能的掌握情况,而较少或忽略对学生多种能力的评价。
评价的主要目的是总结学生的学习效果,而不是改善学习。
学生不了解评价的标准,或评价标准无法给学生的学习提供指导        评价关注学生的学习过程,关注对学生全面能力的评估。
评价采用了多种评价方法,并能够合理应用信息技术作为评价工具。
除了教师之外,学生或家长也能够参与到评价中。
评价方案与学生协商形成,评价标准明确,能够为学生的学习提供清晰的指导。
评价的最终目的是总结学生的学习并改进学生学习。
II.        方案形式(30分)

          水平
指标        不尽如人意(0~4分)
还需要很大改进        还不错(5~7分)
还需要一点努力        非常出色(8~10分)
请与同事分享你的成功经验
文档结构(10分)        结构非常不完整,缺乏教学目标、教学过程或教学活动过程等设计方案的基本内容。        结构基本完整,结构设计不够合理,不能充分体现教学设计的主要思路和特点。        结构完整且设计合理,能否充分体现教学设计的主要思路和特点
语言和表达(10分)        有大量明显的错别字和语法错误,使方案很难读懂。        有个别错别字或少量语法错误,但是不影响对方案的理解。        几乎没有错别字或语法错误。
语言流畅,文字精练简洁,表达清晰。
文档形式(10分)        形式简单,较少使用粗体、项目符号、斜体、图片、表格等方式清晰、合理的呈现方案内容。        能够有效通过粗体、项目符号、字号的变化呈现方案内容结构、突出重点,但是呈现形式单一。        灵活使用粗体、项目符号、斜体、图片、表格等多种表现形式呈现方案内容、突出重点


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