东师《13秋课程与教学概论（高起专）》在线作业答案
东师《课程与教学概论（高起专）》2013秋第一次在线作业试卷总分：100 测试时间：--
一、单选题（共6道试题，共15分。）
1.（ ）是美国课程学者艾斯纳提出的一种目标取向。
A. 生成性目标
B. 形成性目标
C. 表现性目标
满分：2.5分
2.（ ）课程内容的选择的取向易导致“只见树木不见人”。
A. 课程内容即教材
B. 课程内容即学习经验
C. 课程内容即活动
满分：2.5分
3.“按单元进行学习，各单元都有明确的学习目标和具体的学习内容，并配以小步子的自学教材；每个单元结束后，经测验诊断，接着学习新的单元；教师随时对学生进行个别指导”是那种国外教学组织形式的特征
A. 道尔顿制
B. 文纳特卡制
C. 特朗普制
D. 开放课堂
满分：2.5分
4.（ ）在英国著名课程轮专家斯坦豪斯的理论中得到了发展和传播。
A. 生成性目标
B. 形成性目标
C. 表现性目标
满分：2.5分
5.20世纪90年代，在我国（ ）开始自行设计课程。
A. 吉林
B. 黑龙江
C. 浙江
D. 辽宁
满分：2.5分
6.16世纪，（ ）提出了比较完整的学科课程的理论和方法。
A. 夸美纽斯
B. 卢梭
C. 赫尔巴特
D. 裴斯泰洛齐
满分：2.5分
二、多选题（共4道试题，共10分。）
1.1996年3月印发的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》第一次将“课程管理”作为课程计划中的单独一部分列出，规定：“普通高中课程由（ ）三级管理。”
A. 中央
B. 地方
C. 社会
D. 学校
满分：2.5分
2.《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的具体的目标有：
A. 强调学生主动学习。
B. 开设学科课程的同时强调课程的整合，设置综合课程。
C. 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
D. 注重学习的动手能力和创新意识。
E. 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
F. 实行国家、地方、学校三级课程管理。
满分：2.5分
3.博比特认为课程开发的具体过程包括
A. 课程目标的选择
B. 具体活动或具体工作的分析
C. 人类经验的分析
D. 课程目标获得
E. 教育计划的制定
满分：2.5分
4.传统教学论中较有影响的人物有
A. 夸美纽斯
B. 赞科夫
C. 赫尔巴特
D. 凯洛夫
满分：2.5分
三、判断题（共30道试题，共75分。）
1.20世纪90年代以来从研究方法上看，课程研究正在超越“量的研究”，走向“量的研究”与“质的研究”的整合。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
2.班级授课制不利于学生个性健康的发展和学生的社会化进程。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
3.班级授课制不利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
4.“营造小组讨论时温馨的气氛” 不是开启教师间的正向互动的方式。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
5.“怎样才能有效组织这些教育经验” 是泰勒原理的内容。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
6.参观法包括准备性参观、并行性参观和总结性参观三种。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
7.“非指导性”教学就是非操纵的、非窒息的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
8.板书体现不了教师教学的基本功。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
9.“专题探索——网站开发”是研究型课程的一种模式。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
10.本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如数学、物理等。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
11.20世纪90年代以来从研究内容看，课程研究正在超越“课程开发研究”，走向“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
12.传统的学习方式不能更好地推进素质教育，不能成为课程改革的积极的推动力量。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
13.“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进的教学实践的功能” 不是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
14.班级授课制为学生准备了统一的教学进程表，统一的教学评价标准，统一的课程内容。这有利于管理，有利于评价，同时也有利于学生的个性发展。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
15.班级授课制不利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
16.班级授课制在同一年级的学生使用相同教材，按照同一进度上课，有统一的教学要求，关于教学质量的评价标准基本相同，对教师的要求也是大体一致的，因此便于对教师的教学活动进行检查，评价教师的教学质量。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
17.“可评估性”是课程标准的性质之一。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
18.班级授课制有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
19.布鲁纳在课程设计上强调学生的活动。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
20.必修课程无法选择和传递社会主流文化。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
21.传统教学模式的目标以知识、技能的掌握为主。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
22.《大教学论》一书目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
23.班级授课制使学生的独立性与自主性得到发挥。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
24.“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性” 不是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
25.“提供哪些经验才能实现这些目标” 不是泰勒原理的内容。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
26.“课程内容要与学生的特点相适应” 不是课程内容选择的原则。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
27.必修课程能够促进儿童体质、认知、情感和技能的发展。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
28.班级授课制当中教学内容固定化、程序化，不能反映学生的实际需要，脱离学生的现实生活。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
29.班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，它不是我国学校教学的基本组织形式。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
30.班级授课制更适合讲授式的教学内容，这种学习往往重接授、轻创造，重理论、轻实践，重结果、轻过程，学生的探索机会和实践机会少得可怜，不东师《课程与教学概论（高起专）》2013秋第二次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
一、单选题（共6道试题，共15分。）
1.基础教育课程改革改变课程管理过于集中的状况，实行（ ）课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
A. 国家
B. 地方
C. 学校
D. 国家、地方、学校
满分：2.5分
2.第一次将“课程管理”作为课程计划中的单独一部分列出并规定：“普通高中的讲和由中央、地方、学校三级管理”的是
A. 1986年
B. 1992年
C. 1996年
D. 1999年
满分：2.5分
3.课程编制的第一个实践课题就是设定
A. 教育目的
B. 教育目标
C. 课程目标
D. 学科目标
满分：2.5分
4.赫尔巴特全部教育理论的中心问题是
A. 教育问题
B. 哲学问题
C. 教学问题
D. 学校管理问题
满分：2.5分
5.从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（ ）和分科课程 ，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
A. 综合课程
B. 核心课程
C. 跨学科课程
D. 潜在课程
满分：2.5分
6.对科学化课程开发理论起到里程碑作用的是
A. 斯腾豪斯
B. 泰勒
C. 博比特
D. 查斯特
满分：2.5分
二、多选题（共4道试题，共10分。）
1.教科书的评价有以下（ ）维度
A. 知识维度
B. 思想品德与文化内涵维度
C. 教科书应适应青少年的心理特点和发展水平
D. 编制水平维度
E. 教科书的编写应适应当前的教育环境、学生和教师的实际
满分：2.5分
2.基础教育课程改革的培养目标都是围绕人的培养来设计和确定的，这一培养目标也是（ ）和（ ）思想的重要体现，这也是基础教育担负提高全民族素质，增强综合国力的历史责任的具体体现。
A. 邓小平的“三个面向”
B. 江泽民的“三个代表”
C. 党的“四项基本原则”
D. 党的“改革开放策略”
满分：2.5分
3.从课程变革和实施的角度看，基础教育课程改革关于学习方式改革的目标中至少包含下面几个方面的含义
A. 倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习
B. 倡导学生在课堂中更好地更充分地接受老师所讲的知识
C. 转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程
D. 转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的
满分：2.5分
4.杜威的思想主要体现在
A. 对传统教学论的批判
B. 经验的含义与知行统一
C. 反思思维与问题教学
D. 兴趣与自发原理
E. 经验课程和主动作业
满分：2.5分
三、判断题（共30道试题，共75分。）
1.调查研究法具有很强的现实性。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
2.杜威提出四个教育哲学命题：“教育即经验的连续改造”“教育是一种社会的过程”“教育即生活”“教育即生长”。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
3.从心理学的角度看，教师与学生之间相距二尺左右，会给人以亲近感。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
4.调查研究法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
5.当代教学模式只依据哲学认识论和教育学。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
6.教师即合作者，指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
7.从历史上看，课程内容的选择倾向于社会的需求。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
8.从课程目标上，各国都强调基础知识的掌握和基本能力培养，注重学生的价值观、态度及道德修养的形成，加强体能、健康教育和公民教育。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
9.从教学方法的产生方式来看，由演绎生成方式向归纳生成方式发展。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
10.赫尔巴特的教学思想陷入了“教师中心论”、“学科中心论”，因而对今天的新课程改革没有任何意义。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
11.教学模式不必具有可操作性。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
12.教师专业培养在发展期，树立教育观念，通过反思建构自身经验的系统，形成教学指导能力。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
13.活动课程又称“经验课程”，与学科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
14.据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟到20分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
15.杜威的教学思想强调以“学生”、“经验”、“做中学”为中心，具有现代意识，可以指导我们当前进行的课程改革。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
16.根舍因是德国教育家，他首创交往教学理论流派。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
17.教师专业发展应从职前、适应期、职后适应期和发展期各阶段给予教师整体的指导。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
18.教学动力的转化性表现为教师的教学积极性与学生的学习动力、外部动力与内部动力在一定条件下可以相互转化。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
19.从课程设置上，各国并非都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置综合课程和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
20.教学过程要理论联系实际。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
21.教育中的观察具有目的性、客观性以及能动性的特点。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
22.从心理学的角度看，教师与学生之间相距一尺左右，会给人以亲近感。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
23.观察研究在课程与教学研究中有利于研究课题的选择和形成。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
24.教育实验研究法能够检验现有的教育理论的科学性、先进性。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
25.结课要与导课相呼应，不要离开主题太远。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
26.教育实验研究法为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要基础。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
27.古德莱德认为课程分为理想课程、文件课程、实施课程和经验课程四种课程。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
28.调查研究法现实性不强。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
29.从教学方法的外在表现形式看，教学方法向多样化和综合化发展。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
东师《课程与教学概论（高起专）》2013秋第三次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
一、单选题（共6道试题，共15分。）
1.（ ）在《课程概念的冲突》一书中清楚说明了课程取向的作用。
A. 艾斯纳
B. 瓦轮斯
C. 泰勒
D. A 和B
满分：2.5分
2.( )是现代学习方式的核心特征
A. 独立性
B. 主动性
C. 合作性
D. 探究性
满分：2.5分
3.（ ）课程内容的选择的取向易导致“只见树木不见人”。
A. 课程内容即教材
B. 课程内容即学习经验
C. 课程内容即活动
满分：2.5分
4.此次课程改革将儿童（ ）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。
A. 实践能力
B. 记忆能力
C. 思维能力
D. 创造能力
满分：2.5分
5.级上课的特殊组织是
A. 班内小组教学
B. 全班上课
C. 复式教学
D. 个别教学
满分：2.5分
6.地方课程的设计要充分研究地方的社会历史条件和现实状况，这种设计体现了地方课程的（ ）特征。
A. 针对性
B. 时代性
C. 地域性
D. 探究性
满分：2.5分
二、多选题（共4道试题，共10分。）
1.地方课
A. 是沟通国家课程与学校课程的桥梁
B. 是联系学生与社会的纽带
C. 密切学生与社会实际和社会生活的联系
D. 是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，根据社会发展和学生需要，充分利用地方课程资源所设计的课程
满分：2.5分
2.关于学生的学习方式的说法正确的有
A. 在接受学习方式中，学习的内容以定论的形式直接呈现给学生，学生是被动的接受者
B. 在发现学习方式中，学习的内容主要是以问题的形式呈现在学生面前，学生是知识的发现者
C. 接受学习方式和发现学习方式是绝对对立的，不能互补
D. 从教学实际上看，接受学习方式和发现学习方式是相互补充、相辅相成的关系
满分：2.5分
3.教学的创造性特征体现于
A. 教学准备
B. 教学设计
C. 教学实施
D. 教材处理
满分：2.5分
4.界各国的课程管理大致有（ ）种模式。
A. 中央集权型
B. 地方分权型
C. 混合型
D. 校本开发型
满分：2.5分
三、判断题（共30道试题，共75分。）
1.多陈述性语言，少评价性语言可以优化课堂气氛。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
2.导课的简洁性一方面要求教师要考虑课堂教学的整体功能，另一方面也要考虑课堂教学时间。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
3.教师即研究者” 其基本假设是，教师没有能力对自己的教育行动加以省思、研究、改进，教师有能力针对自己的实务情境加以批判改进，或是提出最贴切的改进建议。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
4.博比特的科学化课程开发方法可总结为“活动分析”，即把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
5.“可理解性”不是课程标准的性质之一。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
6.班级授课制组织形式当中教师要想在全体学生面前充分发挥其优势，必须有一种能全面展示教师主导作用的机会。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
7.班级授课制不利于发挥班集体的教育作用。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
8.“理论基础的辨证互补”是课程设计的原则。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
9.班级授课制这一教学组织形式下，教学时间和教学内容都是预先设计好的。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
10.归纳式结课可以由学生来归纳。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
11.从课程目标上，各国都强调基础知识的掌握和基本能力培养，注重学生的价值观、态度及道德修养的形成，加强体能、健康教育和公民教育。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
12.“非指导性”教学就是非操纵的、非窒息的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
13.“怎样才能有效组织这些教育经验” 不是泰勒原理的内容。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
14.教学模式不必具有可操作性。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
15.调查研究法现实性不强。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
16.教育实验研究法不具有可重复性。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
17.杜威提出四个教育哲学命题：“教育即经验的连续改造”“教育是一种社会的过程”“教育即生活”“教育即生长”。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
18.“ 注意课程内容的基础性 ”不是课程内容选择的原则。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
19.从教学方法与教学手段的关系上看，由教学方法被动依赖教学手段向二者积极配合发展。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
20.“成立多样选择的教师成长团体，给予教师选择教学群的机会”是开启教师间的正向互动的方式。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
21.教育实验研究法当中研究者可以主动控制某些条件。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
22.据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟到20分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
23.从知识方面看，本体性知识的获得是教师专业发展的重要标准。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
24.必修课程无法使儿童掌握系统的科学文化知识，获得基本知识和基本技能。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
25.必修课程能够促进儿童体质、认知、情感和技能的发展。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
26.艾斯纳区分了教育的两种目的，一个是使学生掌握现成的文化工具，另一个是培养学生的创造性反应。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
27.“建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率”是课程资源的开发的基本途径。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
28.教学理论就是研究教师行为的理论。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
29.“道尔顿制”是一种否定班级上课、倡导学生独立活动的教学组织形式。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
30.班级授课制当中学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5分
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