东师13春《教育心理学》第二次在线作业答案
东师《教育心理学》2013春第二次在线作业试卷总分：100 测试时间：--
一、单选题（共15道试题，共30分。）
1.布鲁姆情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为
A. 若干等级
B. 五个等级
C. 三个等级
D. 四个等级
2.动机强度和学习效率的关系是 :
A. 正比关系
B. U型曲线关系
C. 倒U型曲线关系
D. 反比关系
3.群体规范会形成群体压力 , 对学生的心理和行为产生
A. 极大的影响
B. 不大的影响
C. 积极的影响
D. 消极的影响
4.（ ）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
A. 认知好奇心
B. 成就动机
C. 自我效能感
D. 成就归因
5.（）是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。
A. 认知好奇心
B. 成就动机
C. 自我效能感
D. 成就归因
6.学习策略一般包括认知策略,元认知策略和
A. 记忆策略
B. 资源管理策略
C. 思维策略
D. 学习方法
7.在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（）
A. 努力
B. 能力
C. 难度
D. 运气
8.（）是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。
A. 资源管理策略
B. 元认知策略
C. 精加工策略
D. 时间管理策略
9.关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是
A. 动机水平越高，学习效率也越好
B. 学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好
C. 学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好
D. 不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好
10.（ ）是由美国心理学家布卢姆(BSBloom，1968)提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%—100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。
A. 发现学习
B. 掌握学习
C. 程序教学
D. 合作学习
11.布鲁姆情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为 .
A. 若干等级
B. 五个等级
C. 三个等级
D. 四个等级
12.（ ） 是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 认知好奇心
B. 成就动机
C. 自我效能感
D. 成就归因
13.（ ）是指在教学结束后为全面了解教学目标的实现情况所进行的评价。总结性评价常用期末考试的方式进行。
A. 准备性评价
B. 形成性评价
C. 总结性评价
D. 教学评价
14.观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫 .
A. 直接强化
B. 替代强化
C. 自我强化
D. 不定比强化
15.（ ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念 ，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 认知好奇心
B. 成就动机
C. 自我效能感
D. 成就归因
二、多选题（共10道试题，共40分。）
1.资源管理策略包括
A. 时间管理策略
B. 学习环境管理策略
C. 努力管理策略
D. 寻求支持策略
满分：4分
2.元认知策略主要包括 .
A. 计划策略
B. 监控策略
C. 自我调节策略
D. 注意策略
满分：4分
3.认知策略主要包括.
A. 复述策略
B. 精加工策略
C. 组织策略
D. 监控策略
满分：4分
4.所谓强化程序是指在强化频率和可预见性上的各种模式 。强化程序可以分为（ ）两大类 。
A. 正强化
B. 负强化
C. 连续强化
D. 间歇强化
满分：4分
5.学生的个别差异包括
A. 生理的个别差异
B. 心理的个别差异
C. 智力因素的个别差异
D. 非智力因素的个别差异
满分：4分
6.运气是一个（ ）归因，如果将成功归因于运气好，会减少自豪感，也不会期望下次还会成功。
A. 内部的
B. 外部的
C. 稳定的
D. 不稳定的
满分：4分
7.观察学习的过程包括四个下位过程 ：注意过程、
A. 模仿过程
B. 保持过程
C. 运动再现过程
D. 动机作用过程
满分：4分
8.根据强化与反应次数之间的关系，可将间歇强化分为
A. 固定时间间隔强化
B. 变化时间间隔强化
C. 固定比率强化
D. 变化比率强化
满分：4分
9.为了使成绩报告能起到加强学生学习动机，促进学生努力学习的积极作用，教师在向学生及其家长报告测验成绩时要注意以下几点 ： 分数报告力术准确、全面和
A. 要对评分的标准或分数的含义作出适当的解释。
B. 要使学生和家长认识到分数或等第通常不具有绝对的价值，只代表一种相对的意义。
C. 鼓励学生本人参与对测验分数的解释，并用非测验因素如测验时的主观状态、平时的学习动机与学习态度、学习方法、学习环境等对取得的学习成绩加以补充说明或归因
D. 从保护学生及家长的自尊心的角度，成绩的报告不要采取公开的形式，而应采用一对一的形式。
满分：4分
10.从强化的时间间隔上 ，可将间歇强化分为
A. 固定时间间隔强化
B. 变化时间间隔强化
C. 固定比率强化
D. 变化比率强化
满分：4分
三、判断题（共15道试题，共30分。）
1.教师对学生每次回答问题都给予表扬 ，是连续强化。
A. 错误
B. 正确
2.教学目标要用可观察的行为来陈述，使教学目标具有可操作性 。
A. 错误
B. 正确
3.学生在竞争的情境中，会有较强的学习动机，会使学生尽自己的最大可能发挥自己的学习潜能，激活思维，提高自己的学习效率。在这种情境下一般学生的学习动机是外部动机。
A. 错误
B. 正确
4.学习策略比认知策略所包容的范围更广。
A. 错误
B. 正确
5.动作等方面做出的与众人趋于一致的行为。
A. 错误
B. 正确
6.关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过直观感觉起来。
A. 错误
B. 正确
7.印刻现象是在对儿童行为进行研究时发现的，是指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情的现象 。
A. 错误
B. 正确
8.提问可以促进学生积极思考、积极地进行信息加工，有助于学生理解新知识和使知识进入短时记忆中贮存。
A. 错误
B. 正确
9.动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。内驱力和诱因是动机存在的必要条件 。
A. 错误
B. 正确
10.正强化也叫积极强化是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果 。
A. 错误
B. 正确
11.一个学生的学习动机越强，学习效率就越高，学习动机和学习效率成正比 。
A. 错误
B. 正确
12.一般来说，早期经验和早期学习对个体的一生发展具有重要的意义。
A. 错误
B. 正确
13.可用性缺陷是指个体不知道在何种条件下使用某一策略。
A. 错误
B. 正确
14.记忆术就是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系，以增强项目的意义性的策略 。
A. 错误
B. 正确
15.一般来讲，学校教育上对学生学业成就的评分标准包括相对评分和绝对评分两种 。
A. 错误
B. 正确
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