东师12春《教师专业发展》第一二次在线作业答案
东师2012春《教师专业发展》第一次在线作业一、单选题：
1. 在教师整个职业生涯中，初任教师的入职阶段是一个 （满分：3）
A. 不太重要的阶段
B. 不重要的阶段
C. 比较重要的阶段
D. 至关重要的阶段
2. 在信息社会，教师应该扮演的角色是 （满分：3）
A. 学生学习的导航者
B. 知识的唯一源泉
C. 学生的代言人
D. 学生的助手
3. 美国学者卡茨把教师的发展划分为以下四个阶段：生存期、巩固期、更新期和 （满分：3）
A. 衰竭期
B. 隐退期
C. 撤退期
D. 成熟期
4. 专业的核心特质是指其必须具备专业知识、服务理想和 （满分：3）
A. 专业规范
B. 专业规划
C. 专业团体
D. 专业自主权
5. 在反思型教师观的基础上，反思型教师与教师教育思潮要求变革的传统教师教育模式是 （满分：3）
A. 道德本位的教师教育模式
B. 理论本位的教师教育模式
C. 能力本位的教师教育模式
D. 合作型的教师教育模式
6. 在认知心理学里，反思这个术语等同于 （满分：3）
A. 元认知
B. 元认知知识
C. 元认知体验
D. 元认知调控制
7. 新课程复杂多变的教学环境尤其强调教师要具有对教学起实质性作用的 （满分：3）
A. 教育理论知识
B. 学科教学知识
C. 教学常识
D. 教学实践智慧
8. 基础教育新课程改革对教师角色提出的要求是 （满分：3）
A. 稳定不变
B. 必须从多方面进行角色转换
C. 全面否定原有的教师角色观
D. 没有提出要求
9. 教师专业化的核心在于 （满分：3）
A. 教师个体的专业发展
B. 教师群体专业化
C. 校长专业化
D. 管理人员专业化
10. 在我国，规定教师是“履行教育教学职责的教育专业人员”的法律是 （满分：3）
A. 中华人民共和国教育法
B. 高等教育法
C. 中华人民共和国教师法
D. 中华人民共和国义务教育法
二、多选题：
1. 适应我国基础教育新课程改革的要求 ，教师角色必须做如下转换 （满分：3）
A. 教师必须由课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者
B. 教师必须由传统知识的传授者向新课程条件下的知识传授者转变
C. 教师必须由“单一学科型教师”向“跨学科型”教师转变
D. 教师必须由“知识的搬运工”转变为“充满实践智慧的专业人员”
2. 我国关于教师角色隐喻有 （满分：3）
A. 蜡烛论
B. 工程师论
C. 园丁论
D. 桶论
3. 教师的课程整合应该如何进行 （满分：3）
A. 教师应该注重学科教学目标上的整合
B. 教师要注重学科教学内容上的整合
C. 教师要实现教学方法上的整合
D. 教师要注重教学态度的整合
4. 初任教师所面临的主要问题集中表现在 . （满分：3）
A. 对学生的教学、指导与课堂管理
B. 与其他教师的关系
C. 与管理者以及家长的关系
D. 融入学校文化的困难
5. 课程资源的开发主要基本途径有 （满分：3）
A. 社会生活调查和日常生活行为
B. 网络信息资源
C. 学生个体经验
D. 自然环境和校外各种机构、生产和服务行业
6. 下列教师发展阶段是属于根据费斯勒的教师生涯循环论来划分的有 （满分：3）
A. 职前阶段
B. 能力建构阶段
C. 专家生涯阶段
D. 入职阶段
7. 加强我国的新教师入职教育，需要采取的措施有 （满分：3）
A. 加强对初任教师特点与需求的系统研究
B. 真正把初任教师的入职教育作为教师教育的一个中间环节来抓
C. 扩充初任教师入职辅导的内涵，使入门阶段的培训与整个教师专业发展的目标结合起来
D. 加强对指导教师的培训，并为其提供好的工作条件与待遇
8. 对于教师专业发展来说，反思的价值与作用体现在 （满分：3）
A. 反思改变了传统的教师专业发展方法,有助于教师经验的积累和能力的发展。
B. 反思是通过教师个体水平进而提高组织水平的一种方式
C. 反思是改善教师形象、提升教师地位和扩大专业自主权的有效手段。
D. 反思有效地促进了教师教育中的理论与实践的融合。
9. 从教师直接的实践经验积累的角度来看，反思的作用有 （满分：3）
A. 教师的反思能促使教师经验量的增加
B. 教师的反思对以往经验具有消减的作用
C. 反思性实践对教师经验质的提高也有帮助
D. 反思性实践提高了教师经验的准备性
10. 对新教师进行入职教育的意义是 （满分：3）
A. 可以使新教师尽快掌握教育、教学技能
B. 可以促进新教师的专业发展
C. 能够增强新教师的职业意识及其使命感和责任感
D. 可以促进新教师对教育、教学的思考和研究
三、判断题：
1. 专业人士须具有“利他主义”精神，即在提供服务和做出判断时要以当事人的利益和需要为依据。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
2. 初任教师在入职阶段的发展直接影响着他们是否会继续留在教师岗位。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
3. 教师角色不是单一的，而是一个复合体。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
4. 教师的自主发展是一种自觉的、主动的发展状态，是基于教师的主观能动性的自我超越活动 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
5. 反思是教师获得专业发展的重要途径之一。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
6. 从专业标准来看，教师职业目前可以称得上是一个完全成熟的专业。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
7. 教师专业发展就是教师自己独立奋斗的过程 。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
8. 教师的劳动是一种简单劳动。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
9. 一般来说，新教师在刚踏上教学岗位时 ，都会出现不同程度的不适应。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
10. 入职期是初任教师步入成人期的起始阶段。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
11. 在我国，初任教师一般是指取得教师资格证书，被学校聘用并开始从事教学工作的第一年的中小学教师 。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
12. 教师专业发展的根本出路在于教师的自我发展。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
13. 我国的教师数量矛盾还没有完全消除，因此，追求教师专业化不现实 。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
14. “ 教师专业化 ”与“教师专业发展”这两个概念的内涵是完全相同的。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
15. 教师反思与强调独立性的思考基本一致 。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
16. “教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念在内涵与外延上都是相同的。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
17. 教师合理的知识结构对于成功的教学来说至关 重要。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
18. 在新课程的背景下 ，教师不再承担传授知识的任务。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
19. 初任教师在走向工作岗位时，会遇到很多难以靠自身力量解决的问题。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
20. 教师如果不反思自己的教学，从教20年与任教两年没有本质区别 。 （满分：2）
A. 错误
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东师2012春《教师专业发展》第二次在线作业
一、单选题：
1. 下面哪一种方式可以作为实现师生互动 、促进教学相长的重要手段 （满分：3）
A. 平等对话
B. 独立思考
C. 考试
D. 作业评比
2. 发展性教师评价的对象是 （满分：3）
A. 全体教师和职工
B. 部分教师
C. 不包括学校的领导
D. 少数优秀教师或少数不称职教师
3. 斯腾柏格认为，在三个方面新手教师与专家教师存在差距：一是专业知识；二是解决问题的效率；三是. （满分：3）
A. 教师的年龄
B. 教师的教龄
C. 教师的学历
D. 洞察力
4. 在教育不断变革的时代里，教师必须由“技术型”教师向( )转变。 （满分：3）
A. 工匠型教师
B. 理论型教师
C. 研究型教师
D. 模范型教师
5. 在下面的教师评价模式中，注重教师评价的甄别、选优、总结等功能的是 （满分：3）
A. 总结性评价
B. 形成性评价
C. 发展性评价
D. 过程性评价
6. 学生( ) 的能力一旦被培养起来，就能够成为教师发展的催化因素。 （满分：3）
A. 生活自理能力
B. 自主学习能力和批判思维能力
C. 语言能力
D. 综合概括能力
7. 20世纪 90 年代以前的美国教师评价发展开始聚焦于 （满分：3）
A. 学校管理
B. 学生学习
C. 教学艺术
D. 教育信息教育
8. 斯腾柏格认为，在三个方面新手教师与专家教师存在差距 ：一是专业知识；二是解决问题的效率；三是 （满分：3）
A. 教师的年龄
B. 教师的教龄
C. 教师的学历
D. 洞察力
9. 要实现教学相长，教学中教与学的关系应该是一种( )关系。 （满分：3）
A. 相互独立
B. 隔绝
C. 封闭
D. 交往与互动
10. 终身教育思想中的核心概念是 （满分：3）
A. 合作学习
B. 自主学习
C. 主动学习
D. 被动学习
二、多选题：
1. 发展性教师评价的原则有 . （满分：3）
A. 发展性原则
B. “三全”原则
C. 保密性原则
D. 双向性原则
2. 影响教师作为研究者的制约因素 （满分：3）
A. 传统观念的影响
B. 知识权力现象的影响
C. 教育制度的限制
D. 教师自身的原因
3. 行动研究对教师发展的意义 （满分：3）
A. 行动研究有利于教育教学质量的提高
B. 行动研究能促进教师的专业化
C. 行动研究对教师来说是一种促使教师实现个人价值的生活方式
D. 行动研究对教师专业发展没有实质意义
4. 教师学习团体的独特特点是 . （满分：3）
A. 教师学习团体是一个“无效群体”
B. 教师学习团体实现了教学工作学习化和学习工作化
C. 教师学习团体组织结构是扁平的、有弹性的
D. 教师学习团体是自主管理、善于学习、自我超越的团体
5. 现代教师评价的内容有. （满分：3）
A. 教师素质
B. 教育教学行为表现
C. 教师的心理状况
D. 教育教学效果
6. 创新型教师应该具备的素质 . （满分：3）
A. 崭新的教育观念
B. 独特的个性特征
C. 多元的知识结构和一定的教育科研能力
D. 娴熟的教学艺术
7. 在实施探究性教学时， 要坚持的原则有 （满分：3）
A. 注意发挥学生的客体作用
B. 关注知识与经验的整合
C. 选择科学有效的形式
D. 强调讨论方法的运用
8. “教学相长 ”的制约因素有 （满分：3）
A. 传统教师角色观的超越远未实现
B. 不平等的师生关系成为“教学相长”的一道屏障
C. 对话型师生关系
D. 压制性的教学文化及其记忆性的教学模式阻碍了师生之间的交流和对话
9. 加拿大学者哈格里夫斯认为真正意义上的教师合作应具备这样几个特征 （满分：3）
A. 自发性，即合作关系非外力诱发，而是每个教师自发地形成的
B. 自愿性，即合作关系是一起工作过程中形成的，其实践既非义务也非强制
C. 发展取向性，即合作是指向教师专业发展的
D. 超越时空性，即教师相互交往不受时间和场所的限制，可以充分地进行
10. 提高教师对学生文化多样性敏感的方法有 . （满分：3）
A. 为了决定学校教学的最好方法，教师需要知道本国人对多样性是如何阐释的
B. 处于多元文化背景下的教师，应该把握一些相关术语及其词汇
C. 教师必须了解代表班上的每一种文化和他们不同的特征
D. 教师应该学会与不同于自身文化的人建立一种工作联系或朋友关系
三、判断题：
1. 在评价主体上，现代教师评价强调学校的领导以及各级教育行政管理者、有关专家、教师的同事的对教师的评价。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
2. 教师发展是学生发展的前提。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
3. 根据加拿大学者哈格里夫斯(Hargreaves, A.)的论述，对教师文化概念的理解，应从 “内容”和“形式”两个方面进行。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
4. 教师评价的主要功能应该是为教师奖惩提供客观依据。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
5. 学生的成长与发展可以为教师发展提供契机。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
6. 发展取向性，即合作是指向教师专业发展的。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
7. 行动研究是由实践者进行的，实践者通过它来寻求对事件、情境和问题的理解与解决，从而提高实践的有效性。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
8. 倡导教师从事教育教学研究，就是要求教师多写学术论文和搞课题研究。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
9. 合作有助于教师个体反思能力的提高。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
10. 教师合作为促进专业发展而形成的一种批判性互动关系。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
11. 集体备课可以作为教师专业合作的重要途径。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
12. 教师职业道德是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求的概括。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
13. 教师的教育教学研究相对于专业研究者的研究更多地表现为“行动研究 ”的性质。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
14. 学习型组织理论对于教师的合作发展具有重要的启发作用。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
15. 教师合作的不可预测性是指合作的结果不一定表现为成果，因而不能简单地预期。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
16. 评价教师的知识素质，就是考察其是否具有广博的知识面和精深的专业知识，是否精通任教学科的基础理论、专业知识，是否了解相关学科的知识。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
17. 学生是受教育者，所以学生只能是“学”的客体。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
18. 学生之间的差异仅仅体现在生理差异方面。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
19. 教师专业发展是在制度化的环境下进行的，因此离不开评价制度的支持。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
20. 教师评价对教师专业发展具有导向作用。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
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