东师教师专业发展在线作业1、2答案
第一次在线作业一、单选题：
1. 在20世纪六七十年代，教师专业化思潮追求的主要是 （满分：3）
A. 提高教师职业的地位和权利
B. 教师的专业素质
C. 教师的教学技能
D. 教师的专业精神
2. “自我更新”取向的教师专业发展理论是由下列国家学者首先提出的 （满分：3）
A. 中国
B. 日本
C. 美国
D. 英国
3. 美国学者尼尔说：“比起律师或医生来，教师感到自己的工作要更多地耗损心力……因为他们的工作似乎永远看不到尽头。”这段话体现出教师角色的特征是 （满分：3）
A. 清晰性
B. 模糊性和弥散性
C. 确定性
D. 创造性
4. 将教师发展的影响因素归结为校内因素与校外因素的学者是 （满分：3）
A. 饶见维
B. 伯顿
C. 格拉特霍恩
D. 傅乐
5. 教师的实践性知识大部分属于. （满分：3）
A. 默会知识
B. 显性知识
C. 外在知识
D. 集体经验
6. 在各种教师发展阶理论中，对初任教师的入职阶段的说法或名称稍有差异，有的称之为“求生存阶段”或“生存关注阶段”，有的称之为“入职阶段 ”或 （满分：3）
A. 生涯前阶段
B. 生涯预备阶段
C. 生涯中期阶段
D. 生涯退出阶段
7. 下面所给的职业名称中，哪一种专业化程度相对较高. （满分：3）
A. 教师
B. 医生
C. 驾驶员
D. 修理工
8. 在新课程教学中，教师应该将教学的重点确定为 （满分：3）
A. 以学生发展为中心
B. 以知识传授为中心
C. 以活动为中心
D. 以娱乐为中心
9. 1681年，下面哪一位在法国创立的世界上第一所师资培训学校，标志着师范教育的诞生 （满分：3）
A. 拉萨尔
B. 克雷明
C. 威尔逊
D. 桑德斯
10. 新课程复杂多变的教学环境尤其强调教师要具有对教学起实质性作用的 （满分：3）
A. 教育理论知识
B. 学科教学知识
C. 教学常识
D. 教学实践智慧
二、多选题：
1. 根据伯顿的教师发展阶段论，可将教师发展划分为 （满分：3）
A. 求生存阶段
B. 调整阶段
C. 成熟阶段
D. 更新阶段
2. 教师自主性专业发展的特点是. （满分：3）
A. 发展需求和愿望的内在性
B. 发展内容的非社会性
C. 发展内容的个体性
D. 发展内容的自觉主动性
3. 入职阶段在教师整个专业发展过程中的地位非常重要，这体现在 （满分：3）
A. 初任教师在入职阶段的发展直接影响着他们是否会继续留在教师岗位
B. 初任教师在入职阶段的发展影响着他们未来将成为什么样的教师
C. 入职期是初任教师步入成人期的起始阶段
D. 对学校文化的适应
4. 教师自主性专业发展的特点是 （满分：3）
A. 发展需求和愿望的内在性
B. 发展内容的非社会性
C. 发展内容的个体性
D. 发展内容的自觉主动性
5. 教师反思的方法很多 ，常用的有. （满分：3）
A. 行动研究法
B. 个案研究法
C. 反思日记法
D. 微格教学法
6. 对于教师专业发展来说，反思的价值与作用体现在 （满分：3）
A. 反思改变了传统的教师专业发展方法,有助于教师经验的积累和能力的发展。
B. 反思是通过教师个体水平进而提高组织水平的一种方式
C. 反思是改善教师形象、提升教师地位和扩大专业自主权的有效手段。
D. 反思有效地促进了教师教育中的理论与实践的融合。
7. 新教师入职教育的意义重大，具体地说它可以 （满分：3）
A. 使新教师尽快掌握教育、教学技能
B. 促进新教师的专业发展
C. 增强新教师的职业意识及其使命感和责任感
D. 促进新教师对教育、教学的思考和研究
8. 我国的现代教师角色观多种多样。如果从师生关系来看，教师的角色观有 （满分：3）
A. 教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者、导航者
B. 教师是学生创新能力的培养者
C. 教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者
D. 教师是因材施教者
9. 建构主义大致可以分为两个派别 （满分：3）
A. 以皮亚杰为代表的认知建构主义
B. 以维果斯基为代表的社会建构主义
C. 行为主义
D. 多元智能
10. 蜡烛论的优点有: （满分：3）
A. 有利于提高教师在社会中的地位
B. 促进“尊师重道”的传统社会风气形成
C. 有利于提高教师工资
D. 有利于教师改善教师住房条件
三、判断题：
1. 专业的服务理想就是专业内的成员能表现出一种以服务社会大众为首要取向的服务态度 。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
2. 教师专业化仅指教师个体的专业化。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
3. 一个教师任教的时间长短与其成为专家教师有必然联系。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
4. 相比而言，初任教师的需要具有独特性，主要有情绪-生理的、心理的和身体-智力的。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
5. 所谓专业自主权是指专业成员不受专业外势力的控制与限定，有权做出“自主的”职业判断。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
6. 教师反思的内容主要是自己的教学过程。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
7. 相比较教师职前培养和在职培训阶段来说，教师入职阶段并不重要。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
8. 从某种程度上说，目前教师职业只能是一个“准专业 ”。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
9. 教学反思的过程包括以下几个环节：具体经验、观察分析、重新概括和积极的验证。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
10. 在我国，城乡教师专业化素质都很高，因此推进教师专业化的难度不大。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
11. 教师个体专业化是教师职业专业化的基础和源泉 ，是教师专业化的根本方面。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
12. 目前教师职业只能是一个“边际专业”或“半专业”。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
13. 教师反思更为强调“批判性分析和评价”。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
14. “教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”这一隐喻就形象地反映应试教育对教师职业能力在“量”方面的要求。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
15. 教师的学习必须符合成人学习的需要和特点。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
16. 初任教师一般很难转换理论知识来解决教师中的实际发生的问题 。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
17. 将教师比作蜡烛是合理的。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
18. 教师的专业发展活动不仅是一种个体活动，更重要的是一种团队活动。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
19. 反思的重要作用之一是有利于教师直接的实践经验的积累 。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
20. 对于教师发展的影响因素， 完全可以归纳为个人方面的因素。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
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第二次在线作业
一、单选题：
1. 要实现教学相长，教学中教与学的关系应该是一种( ) 关系。 （满分：3）
A. 相互独立
B. 隔绝
C. 封闭
D. 交往与互动
2. 在哈格里夫斯看来，教师与同事之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式构成了 （满分：3）
A. 学校文化
B. 学生文化
C. 教师文化的形式
D. 管理文化
3. ( )问题的存在使得“教师作为研究者”成为一种必然诉求。 （满分：3）
A. 教育理论与实践的相互脱节
B. 教师评价制度不合理
C. 教师待遇问题
D. 教师个人主义文化
4. “ 教学相长 ”的可能性是 （满分：3）
A. 学生之于教师发展的挑战
B. 学生之于教师发展的潜在价值
C. 学生之于教师发展的机遇
D. 学生之于教师发展多样性
5. 发展性教师评价的对象是 （满分：3）
A. 全体教师和职工
B. 部分教师
C. 不包括学校的领导
D. 少数优秀教师或少数不称职教师
6. 下面哪种形式可以作为教师专业合作的重要途径 . （满分：3）
A. 个人读书
B. 集体备课
C. 教师培训
D. 行动研究
7. 作为正式概念的“教学相长”最早出现在( )中。 （满分：3）
A. 《论语》
B. 《学记》
C. 《大学》
D. 《春秋》
8. 理性化教师管理制度对教师专业合作的影响是 （满分：3）
A. 加剧竞争，不利于合作
B. 有利于合作
C. 没有影响
D. 促进合作
9. “教学相长”的可能性是 （满分：3）
A. 学生之于教师发展的挑战
B. 学生之于教师发展的潜在价值
C. 学生之于教师发展的机遇
D. 学生之于教师发展多样性
10. 最先指出教师的工作方式具有现世主义、保守主义和个人主义等典型特征的西方学者是. （满分：3）
A. 圣洁
B. 富兰
C. 哈格里夫斯
D. 劳蒂
二、多选题：
1. 教师作为研究者的可能性表现在. （满分：3）
A. 教师作为教育教学实践者的地位为教师作为研究者提供了客观上的可能
B. 教育发展所面临的机遇和挑战也为教师参与教育改革和进行教育研究提供了大好时机
C. 教师们具有教育研究的理论、方法与技巧等方面的基本训练
D. 许多教师有能力也愿意对自己的教学行为进行反思、研究和改进
2. 科学认识教师作为研究者的意义为 （满分：3）
A. 教师的教育教学研究有利于教育理论与教育实践的衔接
B. 教师的教育教学研究也是教育科学繁荣的需要
C. 教师的教育研究有利于教师的嵌入式学习的发生
D. 教师的教育研究能够增强教师职业的价值感、尊严感
3. 教师学习团体既有普通社团的一般特点 ，又有学习团体的独特特点是 （满分：3）
A. 教师学习团体是一个“无效群体”
B. 教师学习团体实现了教学工作学习化和学习工作化
C. 教师学习团体组织结构是扁平的、有弹性的
D. 教师学习团体是自主管理、善于学习、自我超越的团体
4. 作为新概念的“学” , 其应应具备的特征是 （满分：3）
A. 学生在学习中的主体地位应该得到教师的尊重和信任
B. 学生学习的最终目的是为了获得独立生存和创造以及持续发展的能力
C. “学”是学生主动思维发挥作用的过程
D. “学”的场所不再局限于课堂
5. 倡导教师成为研究者具有重要意义，这主要有 （满分：3）
A. 教师的教育教学研究有利于教育理论与教育实践的衔接
B. 教师的教育教学研究也是教育科学繁荣的需要
C. 教师的教育研究有利于教师的嵌入式学习的发生与教师专业发展的促进
D. 教师的教育研究能够增强教师职业的价值感、尊严感
6. 为了实现“教学相长，促进教师专业发展，必须克服的不利因素有 （满分：3）
A. 传统的教师角色观
B. 不平等的师生关系
C. 对话型师生关系
D. 压制性的教学文化及其记忆性的教学模式
7. 促进教师合作发展的策略是 （满分：3）
A. 确立合作的专业发展观
B. 改革教师管理制度，为教师合作提供宽松的制度环境
C. 构建合作的教师文化
D. 探索有效的教师合作途径和形式，为教师合作提供良机
8. 提高教师对学生文化多样性敏感的方法有 . （满分：3）
A. 为了决定学校教学的最好方法，教师需要知道本国人对多样性是如何阐释的
B. 处于多元文化背景下的教师，应该把握一些相关术语及其词汇
C. 教师必须了解代表班上的每一种文化和他们不同的特征
D. 教师应该学会与不同于自身文化的人建立一种工作联系或朋友关系
9. 英美等国家的教师评价研究发展过程大致可以分为 . （满分：3）
A. 20世纪60年代到80年代末，出现的基于“教师责任制”的教师效能评价
B. 20世纪80年代以后兴起的基于“非控制观”的发展性教师评价
C. 20世纪70年代以后兴起的基于“控制观”的发展性教师评价
D. 20世纪80年代中后期基于“专业化理论”的教师评价
10. 影响教师作为研究者的制约因素 . （满分：3）
A. 传统观念的影响
B. 知识权力现象的影响
C. 教育制度的限制
D. 教师自身的原因
三、判断题：
1. 发展性教师评价是20世纪80年代起源于英国的一种新型教师评价模式。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
2. 学生的发展性是客观存在的。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
3. 教师合作的不可预测性特征，即指教师相互交往不受时间和场所的限制，可以充分地进行。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
4. 教师合作并不意味着必须强调教师之间的意见一致，它允许不同观点的碰撞和交流。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
5. 学生对于教师的发展具有潜在的价值，但是仅仅是潜在价值。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
6. 加德纳于1983年提出的多元智能理论，对教育的影响很大。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
7. 要实现教学相长，教学中教与学的关系应该是一种封闭关系。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
8. 教学反思不仅需要教师具备一定的认知能力，而且还需要教师的情感因素参与其中。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
9. 教师评价制度对于教师专业发展没有多大影响。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
10. 教育行动研究的根本目的是解决问题，所以，选择好题目是行动研究的第一环节。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
11. 如果要实现教学相长，教师就必须注重在教学中培养学生的批判性思维能力。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
12. 教师专业发展是在制度化的环境下进行的，因此离不开评价制度的支持。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
13. 发展性教师评价注重过程而不注重结果的做法需要反思。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
14. 技术性行动研究是按照研究者提供的一般技术程序来对教师的行动进行研究。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
15. 教师评价必须注重定量评价。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
16. 在国际上，教师合作的概念还没有统一的定义。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
17. 教师评价的重要意义不仅在于它是加强学校管理和提高学校教育质量的有效手段，而且也是一种推动教师专业发展的手段。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
18. 1983年，加德纳提出了多元智能理论。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
19. 学生的发展是教师发展的动力源泉。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
20. 教师合作并非要追求一个高度一致的共有文化。 （满分：2）
A. 错误
B. 正确
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