西南大学22年9月9059 学前教育心理学在线作业
9059 学前教育心理学1.[单选题] 认知主义学习理论的代表人物是（）。
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A.桑代克
B.巴普洛夫
C.布鲁纳
D.皮亚杰
2.[单选题] 提出了著名的智力二因素论的是（）。
A.查尔斯?斯皮尔曼
B.卡特尔
C.斯滕伯格
D.加德纳
3.[单选题] 某学生过分害怕猫，教师通过各种方式消除他对猫的恐惧反应，这种行为矫正技术就是()。
A.厌恶疗法
B.消除疗法
C.放松疗法
D.系统脱敏疗法
4.[单选题] 个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的内在推动力量的是（）。
A.外源性动机
B.学习动机
C.成就动机
D.内源性动机
5.[单选题] 教师有能力完成教学任务、教好儿童的信念称为（）。
A.教学控制
B.一般教学效能感
C.教育信念
D.个人教学效能感
6.[单选题] 三元智能的提出源自（）对于智力内在成分的认识。
A.卡特尔
B.加德纳
C.斯滕伯格
D.查尔斯?斯皮尔曼
7.[单选题] 我国于1903年创设了第一所幼儿园——（）。
A.南京鼓楼幼儿园
B.乡村幼儿园
C.武昌幼稚园
D.南京燕子矶幼儿园
8.[单选题] 学习者如果看到他人的成功行为或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向，这称为（ ）。
A.自我强化
B.替代性强化
C.外在直接强化 重庆大学答案
D.及时强化
9.[单选题] 以下关于幼儿对自己的态度学习，不正确的是（）。
A.自主
B.自信
C.自尊
D.自满
10.[单选题] 个体不同的社会文化环境、民族、语言、行为习惯和道德规范等，造成了个体所处群体的差异，这是源于个体所处的不同（ ）。
A.社会背景
B.家庭背景
C.文化背景
D.经济背景
11.[单选题] 随着婴儿年龄的增长，其学习内容与结果会发生较大变化，其中错误的是（）。
A.从观察事物的静止状态到观察事物的变化状态
B.从关注人的外部行为变化到关注人的内部心理活动
C.从关注自己身边的事物到关注环境中的各种事物
D.从关注人的生活到关注物质世界
12.[单选题] 幼儿态度学习指导原则中对随机教育原则的理解，最为准确的一项是（）。
A.教师随时对幼儿进行教育
B.教师随机地对发生情况的幼儿进行的教育
C.教师在幼儿日常生活交往中，随时随地抓住一定的时机对幼儿进行及时教育
D.教师在日常生活中对幼儿进行教育
13.[单选题] 儿童具有强烈的学习动机，这种心理活动表现在（）。
A.好奇
B.好问
C.以上都有
D.好探究
14.[单选题] 依据以往的经验判断幼儿可能取得的学习结果，这称为（）。
A.近因效应
B.首因效应
C.固定期望效应
D.罗森塔尔效应
15.[单选题] 常用的对幼儿进行态度教育的方法不包括（）。
A.惩罚
B.榜样法
C.游戏法
D.角色扮演法
16.[单选题] 当幼儿学习投球动作时通过反复尝试，最终形成正确投篮动作，用力适当将球投入篮筐。这表明，幼儿学习的过程符合（）。
A.B.经典条件学习
B.操作条件学习
C.社会学习
D.联结主义学习
17.[单选题] 桑代克提出了幼儿学习的三大规律，其中“在幼儿习得行为之后要给予不断练习和强化”被称为（）。
A.练习律
B.准备律
C.习得律
D.效果律
18.[单选题] 关于幼儿问题解决的定义，描述准确的是（）。
A.指跨越或解决这些成长过程中出现的各种障碍的心理过程
B.指幼儿在成人的帮助下解决问题的过程
C.指幼儿独立完成自己遇到的问题的过程
D.指幼儿遇到自身无法解决的问题时的心理过程
19.[单选题] 人际互动的两种表现形式是竞争与（）。
A.冲突
B.合作
C.互惠
D.交流
20.[单选题] 训练孩子的站姿时，不要当孩子出现标准的正确站姿时才给予强化，而是只要幼儿出现与正确站姿相似的行为就给予强化，直到幼儿形成正确站姿，这种行为称为（）。
A.消退
B.塑造
C.分化
D.泛化
21.[单选题] 对幼儿的发展水平和需要有了一定的了解，但由于缺乏相关的经验，还不能作出有效的控制、调节并及时对幼儿的反应作出反馈的教师阶段属于（）。
A.自动化监控水平
B.主动监控水平
C.前监控水平
D.被动监控水平
22.[单选题] 大多数人认为，与长相一般的孩子相比，漂亮的孩子在其他方面如学习、交往上都更优秀，这在心理学中被称为（）。
A.巴特?辛普森效应
B.皮格马利翁效应
C.晕轮效应
D.刻板印象
23.[单选题] 下列影响幼儿对幼儿园归属感的因素中，不正确的是（）。
A.F.幼儿同伴关系与师生关系
B.幼儿自身的家庭环境
C.幼儿园生活环境
D.幼儿园班级氛围
24.[单选题] 老师对幼儿说：“你要再不乖乖坐好，下次的游戏就不允许你参加了。”这种试图改变幼儿态度的方式叫做（）。
A.惩罚
B.警告
C.强化
D.恐惧唤醒
25.[单选题] 幼儿教师在幼儿学习的过程中给予幼儿相应反馈，运用适当的奖励或惩罚的手段来强化幼儿的学习行为，这在桑代克的学习理论中被称为（）。
A.C.奖惩法
B.练习法
C.语言提示法
D.准备法
26.[单选题] 当一位老师正忙时，班中幼儿看到教师忙碌，幼儿请求老师帮助的行为可能发生改变，而去求助另一位不忙的老师。这是行为的（）。
A.泛化
B.消退
C.维持
D.分化
27.[单选题] 关于幼儿问题解决的发展特点，其中不正确的是（）。
A.幼儿解决问题的能力随年龄增长而提高
B.幼儿解决问题的能力主要取决于老师的教育
C.幼儿在解决问题中会主动参考环境中与问题相关的信息
D.幼儿在解决问题中会不断发现和创新问题解决的策略
28.[单选题] 人生而具有好奇和探索的愿望，希望获得控制环境的能力。这是一种生存需要，它引发了一种内在动机，心理学称之为（）。
A.交往动机
B.互惠动机
C.掌控动机
D.自居作用
29.[单选题] 如果教师和家长待人真诚、乐于助人，那么幼儿通过观察就会学习这些好的行为，这属于（）。
A.强化学习
B.参与性学习
C.替代性学习
D.直接学习
30.[单选题] 每次给新生儿吮吸带有甜味的水之前轻敲一下他的头，很快他就学会在轻敲他的头时转过头并开始吮吸，这一学习属于 ( )。
A.社会性学习
B.操作条件学习
C.模仿学习
D.经典条件学习
31.[单选题] 儿童开始会对新事物使用简单的推理，常常提出“十万个为什么”，但思维僵化，常以自己的方法去思考和观察周围的世界，不理解物体的守恒性属于（ ）。
A.具体运算阶段
B.前运算阶段
C.感知运动阶段
D.形式运算阶段
32.[单选题] 婴儿开始能够理解“看不见的物体依然存在”这一现象，并具备了“物体恒常性”的观念属于（）。
A.具体运算阶段
B.形式运算阶段
C.前运算阶段
D.感知运动阶段
33.[单选题] 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为()。
A.学习态度
B.学习需要
C.学习期待
D.学习动机
34.[判断题] 华生对儿童心理的研究使用了三种方法：观察法、自然实验和条件反射实验。（ ）
A.正确
B.错误
35.[判断题] 元认知调节策略与监视策略无关（）。
A.正确
B.错误
36.[判断题] 班杜拉把强化分为三种：直接强化、替代强化与自我强化（）。
A.正确
B.错误
37.[判断题] 态度是一种内在的心理倾向（）。
A.正确
B.错误
38.[判断题] 通过归因训练，幼儿的不正确归因是可以改变的。（）
A.正确
B.错误
39.[判断题] 婴幼儿自身成熟所引起变化属于学习结果（）。
A.正确
B.错误
40.[判断题] 学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机（）。
A.正确
B.错误
41.[判断题] 有程序和惩罚条件且有组织的游戏叫做有规则的正式游戏（）。
A.正确
B.错误
42.[判断题] 幼儿问题解决的过程中第一个阶段是寻求解决问题的具体策略（）。
A.正确
B.错误
43.[判断题] 试误说与顿悟说属于传统的问题解决模式。（ ）
A.正确
B.错误
44.[判断题] 真心喜爱幼儿，愿意献身于幼教事业并忠诚于幼教事业是幼儿教师最高尚的职业动机（）。
A.正确
B.错误
45.[判断题] 奖励和惩罚是幼儿教育中常用的强化手段。（ ）
A.正确
B.错误
46.[判断题] 除了练习次数和练习时间外，练习的方法也直接影响操作技能的学习（）。
A.正确
B.错误
47.[判断题] 专业化幼儿教师常常以自身教学实践为对象，自觉反馈、反思和调整，因而能形成比较有效的教学行为（）。
A.正确
B.错误
48.[判断题] 实施启发式教学的关键在于创设问题情境（）。
A.正确
B.错误
49.[判断题] 触摸被认为是人际交往最有力的方式（）。
A.正确
B.错误
50.[判断题] 根据动机在学习中所起作用的范围不同，可将学习动机分为普遍型学习动机与偏重型学习动机（）。
A.正确
B.错误
51.[判断题] 社会性学习的内容大致包括：社会认知、社会情感以及社会行为（）。
A.正确
B.错误
52.[判断题] 幼儿社会性情绪的产生和发展要早于基本情绪（ ）。
A.正确
B.错误
53.[问答题] 请用符号学习理论分析幼儿学习的过程和结果。
A.
54.[问答题] 简述几种幼儿的主要学习。
A.
55.[问答题] 简述维果茨基的社会建构主义学习理论。
A.
56.[问答题] 简述桑代克的学习的三大规律。
A.
57.[问答题] 简述幼儿学习的社会规则类型。
A.
58.[问答题] 对幼儿进行口头表扬时应注意什么？
A.
59.[问答题] 根据班杜拉社会学习理论，从教师方面举例分析如何促进幼儿的社会性学习与发展。
A.
60.[问答题] 结合实例论述幼儿教师应怎样去创设难度适宜的问题情境。
A.
61.[问答题] 请举例论述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。
A.
62.[问答题] 分析案例中幼儿是如何解决问题的，谈谈幼儿问题解决的意义
区域活动一开始，幼儿各自选择了自己喜欢的区域进行游戏活动，我在教室里观察幼儿的游戏情况。走到美工区时，孩子们的泥工作品吸引了我的眼球。其中浩浩的作品最为奇特，他做了一段小路，高山和小桥，还有两个小人偶。周围的小朋友都在夸赞他的作品，浩浩开心的用小人偶和他做的小路、高山和小桥给大家讲故事：“这个小朋友走过小路，爬过高山，来到了小桥……”这时小桥出现了点儿问题，小桥断了，旁边的佩佩发现后，立即说：“哎呀，你的小桥断了，怎么办呢？”浩浩望着小桥用手挠挠脑袋说：“没事儿，我给他做一艘小船吧！”说着他便动手又做了一艘小船，继续讲着小人偶的故事。玩着玩着，浩浩和佩佩吵了起来，佩佩不开心地说：“浩浩抢玩具。”“是我先看到的”浩浩也急忙的说道，两个小朋友就这样吵了起来，我蹲在他们身边了解了事情的原由，正想说点儿什么，这时佩佩却说“你先玩儿吧！我等会儿再玩。”浩浩，没说话，用工具继续做起泥工作品，但不一会儿，两个人又开心的聊了起来。
A.
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