《小学生心理健康教育》第二章 心理健康教育的理论模式
第二章 心理健康教育的理论模式主要内容：
1．精神分析的具体方法
2．行为矫正的具体方法
3．人本主义心理治疗体系的具体内容
4．成就动机训练的阶段？
5．大脑风暴时应遵守的规则
6．心理健康教育教学模式的特点
重点掌握：
1．弗洛依德认为人的心理活动由三个不同部分所组成即无意识（潜意识）、前意识和意识。
2．弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。
3．弗洛伊德认为，焦虑可以分成三种：一现实焦虑或客观焦虑；二神经性焦虑；三道德焦虑。
4．弗洛伊德认为人格发展有五个阶段：一口唇期；二肛门期；三生殖器期；四潜伏期；五生殖期。
5．精神分析的方法具体有：一自由联想；二梦的分析；三阐释与自我了解；四转移与移情。
6．系统脱敏疗法是指循序渐进地，有系统地把那些由于不良条件反射（即学习）而形成的、强弱不同的焦虑反应，由弱到强一个一个地予以消除，最后把最强烈的焦虑反应（即我们所要治疗的靶行为）也予以消除（即脱敏）。
7．厌恶疗法是一种帮助人们（包括患者）将所要戒除的靶行为（或症状）同某种使人厌恶的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，从而达到戒除或减少靶行为出现的目的。
8．行为塑造法是通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。
9．代币制疗法是通过某种奖励系统，在病人做出预期的良好行为表现时，马上就能获得奖励，即可得到强化，从而使患者所表现的良好行为得以形成和巩固，同时使其不良行为得以消退。
10．暴露疗法是让患者较长时间地想象恐怖的观念或置身于严重恐怖的环境，从而达到消退恐惧的目的。
11．马斯洛将人的需要分为五等：一基本生理需要；二安全的需要；三社会交往的需要；四尊重的需要；五自我实现的需要。
12．“脑力激荡”是利用集体思维的方式，使思想相互激荡，产生连锁反应，从而导出创新思维。
13．进行大脑风暴时须遵守以下规则：一禁止批评别人的意见；二观点、意见越多越好；三自由思考，容许异想天开的意见；四可以将别人的许多观点，加以组合成改进的意见。
14．进行成就动机训练时可以分成几个阶段：一意识化；二体验化；三概念化；四练习；五迁移；六内化。
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