西南大学19秋[0554] 儿童数学教育在线作业满分
0554 儿童数学教育1.[单选题]
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儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童（）的初步形成。
A.编应用题
B.加法
C.数概念
D.减法
2.[单选题]
儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于( )
A.数数
B.认数
C.对集合的笼统感知
D.逐一点数
3.[单选题]
幼儿数学知识的巩固有赖于（ ）的活动
A.及时操作
B.活动
C.反复背诵
D.练习和应用
4.[单选题]
儿童大致在（ ）年龄处于对数量的感知阶段。
A.2岁左右
B.4岁左右
C.5岁左右
D.3岁左右
5.[单选题]
幼儿园数学教育目标的核心是（ ）
A.E.发展能力
B.培养情感 、态度
C.传授知识
D.培养技能
6.[单选题]在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的()
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A..数差关系
B.次序关系
C.守恒关系
D.传递关系
7.[单选题]把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到( )
A.一一对应的关系
B.整体和部分的关系
C.序列关系
D.传递关系
8.[单选题]
幼儿数学知识的巩固有赖于（ ）的活动
A.及时操作
B.反复背诵
C.练习和应用
D.活动
9.[单选题]幼儿对数学知识的理解要建立在（ ）基础上。
A.多样化的经验和体验
B.现有水平
C.思维能力
D.已有知识
10.[单选题]
数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童（ ）的一种表现
A.概括能力
B.分析能力
C.思维过程结果
D.比较能力
11.[单选题]
幼儿一般在（ ）年龄段能达到基本数的守恒
A.4岁
B.5岁
C.6岁
D.3岁半
12.[单选题]幼儿对数学知识的理解要建立在（ ）基础上。
A.多样化的经验和体验
B.思维能力
C.已有知识
D.现有水平
13.[单选题]数组成中两个部分数之间存在着互换关系和( )
A.互补关系
B.差数关系
C.传递关系
D.大小关系
14.[单选题]
“发展幼儿思维结构”指向幼儿的（ ）的发展。
A.数学操作
B.数学知识
C.数学技能
D.思维结构
15.[单选题]
（）岁是儿童认识排序传递性的较好时期。
A.4岁
B.4岁半
C.3岁
D.5—6岁
16.[单选题]
在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的 （ ）都是教育很多的基本部分
A.自主学习
B.操作活动
C.练习
D.学习活动
17.[单选题]
儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）
A.7岁
B.4——4岁半
C.5——6岁
D.3——4岁
18.[单选题]
儿童大致在（ ）年龄处于数运算初期阶段
A.4岁半
B.3岁
C.4岁
D.5岁以上
19.[单选题]
幼儿理解应用题比（ ）容易
A B C D
A.口编题
B.算式题
C.列式
D.计算
20.[单选题]
儿童大致在（ ）年龄处于数词和物体数量间的联系建立阶段
A.A. 5岁左右
B.2岁左右
C.3岁左右
D.4岁左右
21.[单选题]
学前儿童对数的理解首先理解的是（）
A.自然数
B.序数
C.数的组成
D.基数
22.[单选题]
运用（）进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段
A.F.组成
B.表象
C.点数
D.操作
23.[单选题]在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的 （ ）都是教育很多的基本部分
A.练习
B.自主学习
C.学习活动
D.操作活动
24.[单选题]幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其
( )
A.B.思维能力发展的局限
B.C.动作能力发展的局限
C.想像能力发展的局限
D.语言能力发展的局限
25.[单选题]
幼儿对数学知识的理解要建立在（ ）基础上。
A.已有知识
B.思维能力
C.现有水平
D.多样化的经验和体验
26.[单选题]在量的教学中，幼儿期一般学习（）
A B C
A.计量单位
B.标准测量
C.自然测量
D.
27.[单选题]幼儿抽象水平的逻辑要建立在对（ ）
A.活动
B.知识的内化
C.表象
D.动作的内化
28.[单选题]
幼儿对数学知识的理解要建立在（ ）基础上。
A.多样化的经验和体验
B.现有水平
C.已有知识
D.思维能力
29.[单选题]幼儿园数学教育目标的核心是（）
A.情感态度
B.传授知识
C.培养技能
D.发展能力
30.[单选题]数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童（ ）的一种表现
A.思维过程结果
B.概括能力
C.分析能力
D.比较能力
31.[单选题]幼儿理解应用题比（ ）容易
A.算式题
B.列式
C.口编题
D.计算
32.[单选题]幼儿学习数学开始（ ）
A.动作
B.活动
C.表象
D.接受
33.[单选题]（ ）就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题。
A.数学学习
B.
C.数学生活化
D.数学地思维
34.[单选题]某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是( )
A.条件不清楚
B.结构不完整
C.问题不明确
D.内容不符合生活逻辑
35.[单选题]
幼儿的测量活动一般是( )
A. B.
C. D.
A.自然测量
B.标准测量
C.目测
D.估测
36.[单选题]在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的( )
A.自主意识
B.活动意识
C.合作意识
D.规则意识
37.[单选题]儿童学习加减法时，表现出学习（）容易。
A.列式运算
B.加法
C.口编应用题
D.减法
38.[单选题]提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（）。
A.D.探索法
B.自主学习法
C.发现法
D.操作法
39.[单选题]
儿童大致在（ ）年龄处于对数量的感知阶段。
A.4岁左右
B.3岁左右
C.2岁左右
D.5岁左右
40.[单选题]幼儿学习数学开始（）
A.表象
B.动作
C.接受
D.活动
41.[判断题]
数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括 学习内容及 幼儿行为的养成要求。
A.正确
B.错误
42.[判断题]幼儿学习数学时的个别差异，不仅表现为思维发展水平 上的差异、发展速度上的差异，还有 学习风格上的差异。
A.正确
B.错误
43.[判断题]考虑学前儿童数学教育方法的过程中，应从儿童的数学的思维特点 及本身年龄特点 出发，避免单一枯燥的灌输方式。
A.正确
B.错误
44.[判断题]数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看，取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度。
A.正确
B.错误
45.[判断题]学前儿童数学教育活动是在教师指导下有目的、有计划的儿童主动学习活动。
A.正确
B.错误
46.[判断题]皮亚杰认为抽象的思维起源于动作。
A.正确
B.错误
47.[判断题]分类既是计数的必要前题还是形成数概念的 基础 。
A.正确
B.错误
48.[判断题]数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看，取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度
A.正确
B.错误
49.[判断题]
幼儿一一对应观念形成于3岁半
A.正确
B.错误
50.[判断题]
幼儿园数学教育活动有：数学集中教育活动、 活动区活动日常生活活动 、数学游戏活动、 。
A.正确
B.错误
51.[判断题]在学前儿童数学教育活动方式中，既包括教师教 方法，又包括 儿童学的活动，还包括 师幼行为活动顺序
A.正确
B.错误
52.[判断题]学前儿童数学教育学科，是一门关于儿童数学学习和 教学的学科。
A.正确
B.错误
53.[判断题]用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是数学地思维 。
A.正确
B.错误
54.[判断题]在数学小组活动中，教师的主要任务是观察了解个别幼儿活动，并给予指导
A.正确
B.错误
55.[判断题]幼儿园数学教育活动有：数学集中教育活动、 活动区活动日常生活活动 、数学游戏活动 。
A.正确
B.错误
56.[判断题]
数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括 学习内容和 幼儿行为 的养成要求。
A.正确
B.错误
57.[问答题]
某教师设计的《学习6的加法》教育目标为使幼儿知道6的加法式有5种和认真听讲，大胆发言。请分析这位教师制定的教育目标是否科学并说明理由
A.
58.[问答题]运用操作法应注意哪些问题？
A.
59.[问答题]教师在选择幼儿数学学习经验时需考虑哪些问题?
A.
60.[问答题]结合实际论述学前儿童数学教育生活化的具体表现。
A.
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