东师11秋课程与教学概论第一二次在线作业答案
课程与教学概论第一次在线作业一、单选题：
1. 根舍因首创 （满分：2.5）
A. 发现法
B. 范例教学理论
C. 要素主义的课程论
D. 结构主义的课程论
2. 基础教育课程改革改变课程管理过于集中的状况，实行( )课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 （满分：2.5）
A. 国家
B. 地方
C. 学校
D. 国家、地方、学校
3. 许多国家特别是一些发达国家，通过改革( )，调整人才培养的目标和模式来提高人才培养的质量，借以适应竞争日益激烈的社会发展。 （满分：2.5）
A. 国家课程
B. 基础教育课程
C. 地方课程
D. 校本课程
4. 关于课程内容选择的取向，()是产生较早，比较传统的观点。 （满分：2.5）
A. 课程内容即教材
B. 课程内容即学习经验
C. 课程内容即活动
5. 第一次将“课程管理”作为课程计划中的单独一部分列出并规定：“普通高中的讲和由中央、地方、学校三级管理”的是 （满分：2.5）
A. 1986年
B. 1992年
C. 1996年
D. 1999年
6. ( )的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。 （满分：2.5）
A. 社会改造主义
B. 人本主义
C. 进步主义
D. 结构主义
二、多选题：
1. 在教学中，教师要通过新的学习方式培养学生的多种能力，包括 （满分：2.5）
A. 创新能力
B. 实践能力
C. 批判能力
D. 怀疑精神
2. 现代教学论的三大流派代表人物有 （满分：2.5）
A. 赞科夫
B. 根舍因
C. 布鲁纳
D. 杜威
E. 查斯特
3. 关于学生的学习方式的说法正确的有 （满分：2.5）
A. 在接受学习方式中，学习的内容以定论的形式直接呈现给学生，学生是被动的接受者
B. 在发现学习方式中，学习的内容主要是以问题的形式呈现在学生面前，学生是知识的发现者
C. 接受学习方式和发现学习方式是绝对对立的，不能互补
D. 从教学实际上看，接受学习方式和发现学习方式是相互补充、相辅相成的关系
4. 教学艺术的特点包括： （满分：2.5）
A. 创造性
B. 形象性
C. 情感性
D. 审美性
三、判断题：
1. 建构知识、掌握解决问题的方法是探究式学习的三个基本的目标当中的一个。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
2. 夸美纽斯(1592-1670)是德国教育家。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
3. 中观的课程设计是将宏观设计时确定的基本理念、基本价值取向具体化，它通常是在具体的课程门类基础上进行的，其产物是某一门课程的课程标准。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
4. 教学过程要理论联系实际。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
5. 课程标准强调的是知识和技能目标，教学大纲关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
6. 课程设计主要考虑学科的内容，而不必考虑其他。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
7. 班级授课制把相同年龄和相近知识水平的学生，编入一个班级，其心理水平、自觉程度和认识水平相近，因此便于教学管理。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
8. 课程与教学目标不能够为课程与教学的组织提供依据。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
9. 教师专业培养在适应期应注重教育实践能力，学会运用教学设计和教学策略的理论，并付诸实践。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
10. 综合实践活动以问题和项目为中心统整了多学科的知识，在解决问题的过程中需要综合地运用多种知识和研究方法，体现了知识与能力的整合。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
11. 调查研究法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
12. 夸美纽斯认为，教学要遵守自然的秩序，即要遵循教学规律。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
13. 教学动力没有方向性。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
14. 课程内容不必贴近社会生活。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
15. 在新课程改革下，教师本身要确立与学生平等的观念，克服“唯我独尊”的传统观念。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
16. 班级授课制这一教学组织形式下，教学时间和教学内容都是预先设计好的。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
17. 教师的教与学生的学之间不存在矛盾。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
18. 人种学报告的产生要求具备洞察力、表达能力和对原结论进行典型的某种再思考的能力。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
19. 新课程中的教师既是合作者，又是孤立者。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
20. 班级授课制有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
21. 20世纪90年代以来从研究方法上看，课程研究正在超越“量的研究”，走向“量的研究”与“质的研究”的整合。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
22. 教学模式一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
23. 教师是教学的组织者，只有在教师的有效组织下，班级教学活动才能顺利进行，离开了教师的指导教学就无法真正地进行下去。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
24. 课程类型指的是课程设计的不同种类或方式，是由不同的设计思想产生的。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
25. 布鲁纳的教学论思想突出表现在为“学科基本结构”和“探究法”。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
26. 此次课程改革普高中课程内容的选择遵循时代性、基础性、选择性和整体性的原则。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
27. 夸美纽斯强调活动的首要性，“凡是应当做的都必须从实践中去学习。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
28. “改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性” 不是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
29. 布鲁纳强调课程内容应当是学科的基本结构；强调基本结构要与学生的认识发展水平相一致；基本结构不是简单地靠教师传授，要通过学习者对它的主动作用才能获得。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
30. 传授知识与发展智力不能够相结合。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
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课程与教学概论第二次在线作业
一、单选题：
1. 以下哪个不是艾斯纳阐述的课程与教学目标？ （满分：2.5）
A. 行为目标
B. 生成目标
C. 问题解决目标
D. 表现性目标
2. “按单元进行学习，各单元都有明确的学习目标和具体的学习内容，并配以小步子的自学教材；每个单元结束后，经测验诊断，接着学习新的单元；教师随时对学生进行个别指导”是那种国外教学组织形式的特征 （满分：2.5）
A. 道尔顿制
B. 文纳特卡制
C. 特朗普制
D. 开放课堂
3. 是校本研究的主要研究范式是 （满分：2.5）
A. 文献研究
B. 实证研究
C. 实验研究
D. 行动研究
4. “将教学内容分成许多小步子，系统的排列起来，学生对小步子所提出的问题做出反应，确认以后再进入下一步学习。”指的是哪种教学模式？ （满分：2.5）
A. 掌握学习教学模式
B. 发现学习教学模式
C. 传递-接受教学模式
D. 程序教学模式
5. 以下哪个不是本此课改在目标方面新增加的纬度？ （满分：2.5）
A. 情感态度
B. 过程方法
C. 基础知识
D. 价值观
6. 导生制又称 （满分：2.5）
A. 贝尔—兰卡斯特
B. 道尔顿制
C. 文纳特卡制
D. 特朗普制
二、多选题：
1. 课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。从课程作为一个独立的研究领域以来，出现( )不同的取向。 （满分：2.5）
A. 课程内容即教材
B. 课程内容即学习活动
C. 课程内容即学习经验
D. 课程内容即社会生活
2. 地方课 （满分：2.5）
A. 是沟通国家课程与学校课程的桥梁
B. 是联系学生与社会的纽带
C. 密切学生与社会实际和社会生活的联系
D. 是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，根据社会发展和学生需要，充分利用地方课程资源所设计的课程
3. 课程标准的作用是 （满分：2.5）
A. 指导教材编写
B. 指导教学
C. 指导课程评价
D. 指导学校的教育理念
4. 通过信息技术与课程的整合，要使学生掌握信息时代的学习方式，包括 （满分：2.5）
A. 全面利用资源进行
B. 学会在数字化情境中进行自我发现的学习
C. 学会利用网络通讯进行协商交流，合作讨论式的学习
D. 学习利用信息加工和创作平台，进行实践创造学习
三、判断题：
1. 教学方法只包含教法。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
2. 教学艺术与促进学生全面发展无关。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
3. 从课程管理上，各国在教育改革中，并非都力图协调中央和地方的关系，但都希望课程有效地实施。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
4. 教学模式无法转化教学原理，指导教学实践。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
5. 从教学方法的产生方式来看，由演绎生成方式向归纳生成方式发展。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
6. 发现法是由美国著名心理学家布卢姆提出的。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
7. 必修课程无法使儿童掌握系统的科学文化知识，获得基本知识和基本技能。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
8. 从教学方法的直接价值表现形式看，由单维取向向多维取向发展。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
9. 调查研究法具有很强的现实性。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
10. 凯洛夫将教学过程划分为感知、理解知识——巩固知识——运用知识——检查知识。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
11. 在个别教学的过程中，不仅要对学生的知识、技能问题给予帮助，而且要指导他们学会正确的学习和思考方法。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
12. 班级授课制这一教学组织形式下，教学时间和教学内容都是在教学中生成的。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
13. “一个教师在同一节课上，同一个教室里，对两个不同的班级讲授不同的科目”这不是复式教学的一种。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
14. 现场教学不必及时总结。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
15. 课堂中的问题行为大量是由教师的身心因素引起的。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
16. 导课只要考虑教学内容的需要就可以了。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
17. 行动研究目的在于减少理论与实际间差距，减少教师更多权力及责任，以教师就是研究者的角度，来自我探索研究，改进教学事务。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
18. 奎伊等人在其研究的基础上，把课堂问题行为分成态度型、行为型和情绪型三种类型。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
19. 最好的课堂管理就是在问题出现时候采取策略制止。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
20. 与其他学科的整合，信息技术作为教学工具(Learn from IT)不是信息技术与课程进行整合的一种方式。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
21. 教育实验研究法具有可重复性。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
22. 班级授课制不利于科学文化知识的传授，但能够确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
23. 归纳式结课可以由学生来归纳。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
24. 掌握学习是学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习进度，参与设计评价指标体系。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
25. “课程内容要与学生的特点相适应” 是课程内容选择的原则。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
26. 导课不仅仅要考虑教学内容的需要。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
27. 教育实验研究法重点在于论证教育现象中的因果关系。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
28. 人种学研究不需要控制变量或模拟。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
29. 校本课程与学校特色无关。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
30. 教育评价具有导向和激励的功能。 （满分：2.5）
A. 错误
B. 正确
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