西南大学18秋[0280]课程论作业
1、在教育史上最早真正试图把教育学建立在心理学基础上的人是（）本内容由无忧答案网整理提供 B华生 A洛克
C斯金纳
D赫尔巴特
参考答案：D赫尔巴特；
2、“教师即研究者”是（）的主张。
B斯藤豪斯
C施瓦布
A泰勒
D乔伊斯
参考答案：B斯藤豪斯；
3、 课程最根本的基础是：（）
语言学
心理学
社会学
哲学
参考答案：哲学；
4、19世纪中叶，（）提出了“什么知识最有价值”这一经典的课程问题，它成为课程理论研究的重要开端。
C斯宾塞
D罗素
B詹姆斯
A皮尔士
5、“百科全书式”的分科课程是由（）倡导的。 西南大学作业答案
A.C赫尔巴特
B.A亚里士多德
B夸美纽斯
D卢梭
6、课程探究形式中的过程模式是（）提出的。
C.B斯藤豪斯
D乔伊斯
C施瓦布
A泰勒
7、现代课程领域的范围和研究取向最早主要是由（）确定的。
B查斯特
D斯宾塞
C泰勒
A博比特
8、“令人厌烦的知识用处不大，而人们渴望得到的知识都能成为永久的财产”这是（）的观点。
F.A皮尔士
B詹姆斯
D罗素
C斯宾塞
9、（）是学校课程观的最根本的基础。
E.A哲学
D教育学
C社会学
B心理学
10、在课程设计时，认为：“影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，然后据此进行相应的教学安排”的人是（）
A奥苏贝尔
D罗杰斯
C布鲁纳
B施瓦布
11、实用主义对近代课程的影响非常深远，其主要代表人物是：（）
卢梭
杜威
洛克
马尔库塞
12、杜威认为课程的中心应该是：（）
D.知识
学习经验
抽象思维
各种形式的活动
13、人本主义者较为关注的是：（）
学习者的学习过程
学习者学习起因
学习者学习结果
学习者学习的经验
14、下列教育家中主张“自然教育”的是：（）
卢梭
柏拉图
涂尔干
洛克
15、课程探究形式中的实践模式是（）提出的。
C施瓦布
D乔伊斯
B斯藤豪斯
A泰勒
16、泰勒课程编制的四个步骤是：确定目标；选择经验；组织经验；评价结果。
A.√
B.×
17、我国课程改革动向在课程评价上，要超越目标取向的评价，走向过程和主体取向的评价。
A.√
B.×
18、亚里士多德最早从心理学的角度来分析教育的阶段和课程的设置。
A.√
B.×
19、主张指导学校教育改革的理论是“复数”而非“单数”；课程问题主要应解决“应该教什么”和“应该学什么”的问题的实践模式的课程专家是施瓦布。
A.√
B.×
20、美国心理学家布卢姆认为人的心理结构是一个全面的有机整体，包括三大系统：认知系统情意系统和操作系统。
A.√
B.×
21、“百科全书式”的分科课程是由夸美纽斯倡导的。
A.√
B.×
22、孔子确定的学生要学习的“六艺”为：琴、棋、书、画、御、乐、数。
A.√
B.×
23、以某一主题为中心来编制课程的课程理论。倾向于打破学科界限，以儿童的活动为组织教学的形式，这种课程被称为核心课程。
A.√
B.×
24、英国著名课程理论家劳伦斯·斯滕豪斯主张课程的编制是研究、编制、评价合而为一的过程。教师既是行动者，更是研究者，其课程观被称为过程模式。
A.√
B.×
25、与行为主义不同，认知心理学关注的不是学生学会对某种刺激作出某种反应，而是学生头脑中认知结构的重建或重组。
A.√
B.×
26、“课程”最早出现在19世纪英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中。
A.√
B.×
27、针对分科课程不能反映人的经验的统一性的弊端，主张将若干有关学科合并起来编订课程。这种课程被称为综合课程。
A.√
B.×
28、泰勒课程编制的四个步骤是：确定目标；选择经验；组织经验；评价结果。
A.√
B.×
29、课程探究形式中的实践模式是施瓦布提出的。
A.√
B.×
30、教育史上最早试图把教育学建立在心理学基础上的人是赫尔巴赫。
A.√
B.×
31、现代的课程特点表现为：教程和学程。
A.√
B.×
32、哲学是学校课程观的最根本的基础。
A.√
B.×
33、我国古代的“四书”指的是：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》。
A.√
B.×
34、我国古代的“五经”指的是：《诗》、《书》、《易》、《礼》、《乐》。
A.√
B.×
35、自然主义哲学的基本主张是用自然规律来解释社会的发展，受其影响形成的自然主义教育观主张教育应遵循人的自然本性的发展需要。代表有：捷克教育家夸美纽斯、瑞士教育家裴斯泰洛齐和法国教育家卢梭。
A.√
B.×
36、古希腊智者派创立的“三艺”为：文法、修辞、辩证法。
A.√
B.×
37、综合性学科课程，即综合课程有三种类型，分别是：相关课程、融合课程、广域课程。<ahref="javascript:;"></a>
A.√
B.×
38、美国学者古德莱德认为存在着五种课程即：理想的课程；正式的课程；领悟的课程；运作的课程和经验的课程。
A.√
B.×
39、由正规课程中隐含的价值观、态度、阶级观点、理想信念、道德观、世界观；学校的物质环境和精神环境；学校管理制度、生活制度、各种仪式；教师人格、教学行为、领导方式等。具有这些特性的课程被称为潜在课程。
A.√
B.×
40、美国学者夸美纽斯提出“潜在课程”一词，成为是课程整体化的一个重要进展。
A.√
B.×
41、孔子确定的学生要学习的“六艺”为：礼、乐、射、御、书、数。
A.√
B.×
42、我国课程改革的动向在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合。
A.√
B.×
43、我国课程改革动向在课程政策上，实现国家、地方和校本课程的整合。
A.√
B.×
44、成为课程目标模式的方法论依据的是活动分析法。
A.√
B.×
45、现代课程领域的范围和研究取向最早主要是由博比特确定的。
A.√
B.×
46、实用主义对近代课程的影响非常深远，其主要代表人物是杜威。
A.√
B.×
47、“课程”最早出现在19世纪英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中。
A.√
B.×
48、课程结构
49、课程目标
50、课程编制
51、活动分析法
52、教学目标
53、课程设计
54、泰勒课程编制的四个步骤。
55、简答认知结构主义的学习观及对课程设计的影响。
56、课程理论的研究范围和作用。
57、课程内容选择的基本准则。
58、“活动性”教育思想中的活动课程观。
59、认知结构主义的学习观及对课程设计的影响。
60、我国课程改革的动向及趋势。
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