西南大学[0405]教育学18春在线作业资料-西南大学-无忧答案网

作业辅导 发表于 2018-4-25 09:30:21

西南大学[0405]教育学18春在线作业资料

0405
1、<fontface="宋体">构成教育活动的基本要素是：（<fontface="宋体">）者与受教育者<fontface="宋体">、教育内容、教育手段。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>

.教育
教师
.学生
家长
参考答案：.教育；
2、<fontface="宋体">当代社会，教育日益成为社会发展和变革的核心力量，（<fontface="宋体">）职业在这一过程中更是起着举足轻重的作用。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
D.领导
.教师
.商人
学生
参考答案：.教师；
3、<fontface="宋体">孔子的<fontface="宋体">（<fontface="宋体">）<fontface="宋体">思想<fontface="宋体">。就是<fontface="宋体">中国古代教育价值观<fontface="宋体">。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
.“有教有类”
.“因人而异”
.“相向而行”
.“有教无类”
参考答案：.“有教无类”；
4、<fontface="宋体">学生应该履行的规范有：以（<fontface="宋体">）为主要任务、学习是在教师的指导下进行、学习以规范化地学习间接经验为主。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
.学习
实践
.实习
.教学
5、(<fontface="宋体">）代表了一种比较保守的或者传统的教育观。其代表人物有赫钦斯、艾德勒、阿兰、利文斯通等。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
利己主义
.永恒主义
理想主义
功利主认
6、<fontface="宋体">教育内容具有目的性与（<fontface="宋体">）性。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
不确定
.预想
.预定
.确定
7、<fontface="宋体">教师和学生复合主体层面的教育活动是把（<fontface="宋体">）提出的、对学生的要求内化为学生的自觉要求，把教育内容<fontface="宋体">内化为学生个人身心的发展。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
.领导
.教师
学生.
.家长
8、<fontface="宋体">教育内容概括为自然环境<fontface="宋体">资源、社会环境资源、<fontface="宋体">（<fontface="宋体">）<fontface="宋体">资源及教育过程中教师和学生等人力资源四大种类。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
.精神
.物质
知识
.文化
9、<fontface="宋体">夏代设置了“序”“校”学校,“校”<fontface="宋体">的<fontface="宋体">（<fontface="宋体">）<fontface="宋体">与夏政权的性质有直接关系，教以习射等军体技能，以培养能射善战的战士为目标<fontface="宋体">。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
教学方法
教育内容
.教育手段
教学对象
10、<fontface="宋体">校园文化从形态结构上看包括<fontface="宋体">（<fontface="宋体">）<fontface="宋体">文化<fontface="宋体">、<fontface="宋体">非制度文化<fontface="宋体">。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
制度.
.制定
.秩序
.顺序
11、<fontface="宋体">凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是（<fontface="宋体">）。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
教育者
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.受教育者
.学生
.教师
12、<fontface="宋体">古代社会教师这一角色的特点()合、重道德教化、教师地位悬殊。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
师生
家校
.师长
官师
13、<fontface="宋体">从时空划分，教育活动可分为（<fontface="宋体">）教育和非学校教育。A
.社会
.家庭
学校
.社区
14、<fontface="宋体">（<fontface="宋体">）明确提出把教育学建成一门独立学科的设想，并为此付诸实践，建立了一个较为完整的教育思想体系。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
.斯宾塞
荣格
.杜威
赫尔巴特.
15、<fontface="宋体">杜威提出了<fontface="宋体">（<fontface="宋体">）<fontface="宋体">的教学原则<fontface="宋体">。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
.“从实践中学”
“从理论中学”
.“从做中学”
.“从书中学”
16、<fontface="宋体">教育功能的形成经历三个阶段：教育功能取向的（<fontface="宋体">）、教育功能行为的发生、教育功能结果的初步实现。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
.确定
不定
.可行
可疑
17、<fontface="宋体">孟子从仁政和德治角度，阐释了教育的<fontface="宋体">（<fontface="宋体">），<fontface="宋体">认为欲得天下，必得民心；欲得民心，必须善教<fontface="宋体">。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
.理念
.价值
.概念
价格
18、谢灵运所说：“山水含清晖，清晖能娱人。”指的是自然资源。（)
A.√
B.×
19、<fontface="宋体">教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度；教师资格是国家对准备进入教师队伍、从事教育教学工作人员的基本要求，教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。（
A.√
B.×
20、<fontface="宋体">学校教育内容不具有明确的目的性，它直接反映了不同阶级、不同社会、不同国家和不同学校层次与类别的人才培养目标。（<fontface="宋体">）
A.√
B.×
21、<fontface="宋体">教与学的主要形式不是学校的教学活动。教与学的矛盾是教育活动的基本矛盾。（<fontface="宋体">）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
22、<fontface="宋体">教育的目的和价值应该以何者为重，构成了历史上所谓的个人本位论和社会本位论之争。（
A.√
B.×
23、良好的师生关系是教师和学生身心健康发展的重要保证。（)
A.√
B.×
24、<fontface="宋体">在19世纪初期，法兰西第一帝国就实施了初等教育教师考核和证书制度。（）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
25、<fontface="宋体">《礼记·学记》中指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”这段话揭示了教学相长的客观规律。（）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
26、教师群体专业化的实现主要包含四个方面的内容：教育理论知识的体系化和科学化、教师教育的专业化、教师教育的专业化、教师教育的专业化。（)
A.√
B.×
27、<fontface="宋体">良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。（<fontface="宋体">）
A.√
B.×
28、<fontface="宋体">个人本位论盛行于18~19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表，其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定（）
A.√
B.×
29、<fontface="宋体">影响师生关系的主要因素不是教师、学生、环境。（<fontface="宋体">）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
30、<fontface="宋体">在教与学的两种活动中，分别与学生、教师不组成复合客体。（<fontface="宋体">）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
31、<fontface="宋体">教师作为一种社会职业和社会角色，其产生是源远流长的，但在整个古代社会，其发展却不是缓慢的。（<fontface="宋体">）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
32、<fontface="宋体">个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。（<fontface="宋体">）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
33、<fontface="宋体">前制度化教育始于人类早期的教育，终于定型的形式化教育，教育实体化的过程是教育从不定型发展为定型的过程。（<fontface="宋体">）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
34、<fontface="宋体">价值是客体满足主体需要的特定关系，价值本质必然存在于主客体关系之中，而这种主客体之间关系一般表现为三种关系状态：主客体的认识关系、实践关系、价值关系。<fontface="宋体">（<fontface="宋体">）
A.√
B.×
35、<fontface="宋体">师生之间的伦理关系不是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。（<fontface="宋体">）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
36、<fontface="宋体">良好的师生关系有利于调动教师教学的积极性。（<fontface="宋体">）
A.√
B.×
37、<fontface="宋体">社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约性。（<fontface="宋体">）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
38、<fontface="宋体">教育手段不是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各形式与条件的总和。（<fontface="宋体">）
A.√
B.×
39、从<fontface="宋体">教育活动内部来看，存在着教与学两种活动，在教的活动中，教育者是活动的承担者，受教育者是他认识、塑造的对象、客体，也是他开展活动所必不可少的条件。（<fontface="宋体">）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
40、<fontface="宋体">理想师生关系的基本特征民主与平等、尊重与信任、理解与合作、共享与共创。（<fontface="宋体">）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
41、<fontface="宋体">社会本位论不是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等，其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。（）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
42、<fontface="宋体">教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书。（<fontface="宋体">）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
43、<fontface="宋体">教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法两个方面。（<fontface="宋体">）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
44、<fontface="宋体">我国著名教育家陶行知先生的话来说也是：教学<fontface="宋体">不<fontface="宋体">是教师教学生学──教育学生学会学习。可见教师是教育过程中必要而非充分的因素、重要而非基本的因素。教师的存在是因为他们可以提高学生学习的效率而已。<fontface="宋体">（<fontface="宋体">）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
45、<fontface="宋体">学生是教育的对象。（<fontface="宋体">）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
46、<fontface="宋体">教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。（
A.√
B.×
47、<fontface="宋体">就教育者的教法而言有语言的方法、直观的方法与实践的方法；就受教育者的学法而言有发现式和接受式两大类。（<fontface="宋体">）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
A.√
B.×
48、<fontface="宋体">简<fontface="宋体">答<fontface="宋体">道德与教育的关系<fontface="宋体">。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
49、<fontface="宋体">简<fontface="宋体">答<fontface="宋体">教师应当具备的素养<fontface="宋体">。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
50、<fontface="宋体">简述教育学的形成和发展的历史过程。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
51、<fontface="宋体">简述《学记》中所涉及的教育教学原则。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
52、<fontface="宋体">简答<fontface="宋体">现代教师职业任务的变化<fontface="宋体">答：</b><fontface="宋体">在现代教育中，由于学校教育已发生了较为明显的变化，从重知识的传授到重学生智能的培养；教育活动从关注教师的“教”到重学生的“学”；教育任务的完成更多地有赖于学生主动、积极的参与。这些变化对教师在完成教书育人的任务方面提出了更多的要求。（0.5<fontface="宋体">分）<fontface="宋体">首先，在教学方面，教师要善于指导学生发展。（1.5<fontface="宋体">分）其次，在育人方面，教师职业的示范作用将更加明显。（1.5<fontface="宋体">分）第三，在自我发展方面，要养成更高的教育科研意识和能力.<fontface="宋体">（1.5<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
53、<fontface="宋体">简答<fontface="宋体">如何认识惩罚的教育性<fontface="宋体">。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
54、<fontface="宋体">简答“遗传决定论”<fontface="宋体">。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
55、<fontface="宋体">简答<fontface="宋体">教育的质的规定性<fontface="宋体">。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
56、<fontface="宋体">简答<fontface="宋体">人对教育的需要性表现在哪些方面.<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
57、<fontface="宋体">简<fontface="宋体">答<fontface="宋体">你所了解有关布鲁姆的教育思想.<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
58、<fontface="宋体">简答<fontface="宋体">如何理解“人的发展”<fontface="宋体">。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
59、<fontface="宋体">用教育与经济关系的原理论述教育对社会经济发展的促进作用。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
60、<fontface="宋体">结合现实试论述可持续发展观的教育影响<fontface="宋体">。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
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