西南大学[0284]教育哲学18春在线作业-西南大学-无忧答案网

奥特曼 发表于 2018-4-25 08:32:08

西南大学[0284]教育哲学18春在线作业

0284
1、环境是人的身心发展的决定因素，对人的身心发展具有重要影响。（）

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参考答案：B.×；
2、在美国公立学校发展史上做出杰出贡献,并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是贺拉斯·曼。（）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
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B.×
参考答案：A.√；
3、杜威是进步主义教育思想的代表人物。（）
A.√
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参考答案：A.√；
4、“教育即经验的改造”是杜威的教育观点。（）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
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5、西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的家庭教育。（）
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6、教育哲学属于哲学学科。（）
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7、苏格拉底法也称为知识助产术。（）
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8、马克思主义的精髓是实事求是。（）
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9、费希特的教育思想主要是师范教育。（）
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10、教育哲学是哲学的应用科学，是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门基础学科。（）
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11、俄国教育家乌申斯基的教育代表作是《普通教育学》。（）
A.√
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12、赫尔巴特提出教学要创造“儿童最近发展区”。（）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
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13、提出唯物主义经验论的“白板说”的人是卢梭。（）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
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14、教育的内部构成因素是教育者、学习者、教育影响。（）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
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15、俄国教育家乌申斯基的教育代表作是《普通教育学》。（）
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16、在西方近代教育思想史上，洛克第一次明确提出德智体几个方面协调发展，并坚持教育与生产劳动相结合。（）
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17、涂尔干是社会本位论的代表人物。（）
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18、赫钦斯是永恒主义教育理论的代表人物。（）
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19、在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是夸美纽斯。（）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
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20、西欧中世纪早期教育具有明显的宗教性。（）
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21、雅斯贝尔斯是存在主义教育哲学思想的代表人物。（）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
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22、教育的工具价值是社会价值。（）
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23、现代教育哲学分为科学主义和人文主义两大派别。（）
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24、《教育诗篇》是克鲁普斯卡娅的教育名著。（）
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25、提倡进步教育，改革传统教育，被誉为“进步教育之父”的是帕克。（）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
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26、与神学相区别的哲学起源于纪元前六世纪的罗马。（）
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27、在西方教育史上,古希腊智者派所确立的“三艺”是音乐、修辞学、几何学。（）
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28、教育的本体价值是社会价值。（）
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29、动物界也存在与人类本质上相同的教育现象。（）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
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30、希腊思想家所概括的“四大德”为：智慧、勇敢、正义、节制。（）
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31、<fontface="宋体">法国人文主义学者拉伯雷撰写了《乌托邦》。
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32、哲学与科学的关系是整体与部分的关系。（）
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33、教育的一切问题都是围绕着人的发展的问题而展开。（）
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34、人与动物最根本区别在于是否具有思想意识。（）
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35、在西方哲学史上开辟了自然哲学向伦理哲学转变新阶段的人是柏拉图。（）
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36、唯物主义的三个发展阶段是朴素唯物主义、形而上学唯物主义、辩证唯物主义。（）
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37、卢梭的教育思想中忽视了女子教育。（）
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38、大乘佛教所主张的“三谛说”是指真谛、义谛、胜谛。（）
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39、文艺复兴实质是一次封建阶级的文化革命。（）
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40、斯巴达教育的基本特点是强调智育。（）
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41、夸美纽斯第一次赋予直观教学以感觉论的理论基础。（）
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42、道家的教育主张是“不言之教”。（）
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43、《论演说家的培养》是伊拉斯谟的教育著作。（）
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44、以为教育本身就是一种政治工具，主张“为政以德”的是孟子。（）
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45、教育哲学的研究对象是教育的基本问题。（）
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46、提出“知识即美德，无知即罪恶”思想的是柏拉图。（）
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47、建立了中世纪最大、最全面的经院哲学体系的是伊曼奴尔·康德。（）
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48、教育哲学是哲学和教育学结合的产物。（）
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49、在文艺复兴时期众多人文主义者中，倡导“公共、平等、普遍的教育”的是拉伯雷。（）
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50、洛克是十七世纪英国唯物主义经验论的巨子，著名的资产阶级教育思想家。（）
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51、人的主观能动性是人的身心发展的外部因素。（）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
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52、夸美纽斯的自然适应性原则最主要的是指教育要遵循自然人性的普遍规律。（）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
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53、“泛智”思想是托马斯·阿奎那教育理论的核心。（）
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54、在哲学史上，分析哲学诞生的标志是“本体论转向”。（）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
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55、教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育理论问题的一门学科。（）<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
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56、<fontface="宋体">论述<fontface="宋体">要素主义教育哲学思想对我国当前新课程改革的启示<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace></b>
57、<fontface="宋体">论述<fontface="宋体">经验主义知识观及其对教育的影响<fontface="宋体">答：在欧洲，经验主义可以追溯到古希腊时期的德谟克利特，他是原子论的创始人。他肯定人们的感觉来源于客观世界，感觉是对客观世界的反映，这可算是经验主义的鼻祖。经验主义成为一个完整的体系，还是从近代哲学开始。培根是16、17世纪英国唯物主义的代表人物，在认识论上主张唯物主义反映论，认为真正的知识只有来源于对客观事物的研究中，即从经验中才能得到。洛克也属于唯物主义经验论者，他提出了有名的白板说。他认为，任何知识都来源于两种经验，一是来自外部经验，即感觉；二是来自内部经验，即内省。通过例举一些唯物论的经验论的主张，我们可以看出，经验主义者在认识论上的基本主张如下：感觉是人们认识的起点；经验主义者一般否认先验的原则，不承认有必然的理性的原则；在认识过程中，它只承认心灵的被动性，否认主动性。<fontface="宋体">（5分）<fontface="宋体">经验主义对教育有着极为重要的影响，表现如下：第一，经验主义把知识看作经验的产物，因此特别看重教育的效能；第二，经验主义者否认先验的理性，不承认有超经验的一般的原则，因而也就不崇拜权威；在教育上便成为个人主义和自由主义的发端；第三，由于经验主义重视感觉经验，便重视感觉训练与直观教学。但是，由于过分重视经验，也带来一些缺点，如对于学生思维的训练就<fontface="宋体">比较忽视<fontface="宋体">。（5分）<o:p></o:p>
58、<fontface="宋体">论述萨特的教育哲学观对我国教育改革的启示<fontface="宋体">。<?xml:namespaceprefix="o"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"><o:p></o:p></?xml:namespace>
59、论述理性主义道德哲学及其对教育的影响。
60、结合我国进行的新课程改革论述实用主义知识观。答：第一，实用主义知识观的哲学基础。实用主义教育哲学的代表人物是杜威，他在《民主主义与教育》一书中，利用其经验论，调和理性主义和经验主义之间的矛盾。他提出，经验是人的有机体与环境相互作用的结果。所谓相互作用，一方面指适应环境，另一方面指对环境的作用。实用主义所讲的实践，不是马克思主义所说的社会实践，而是个人应付环境的活动，从实践得来的东西，还是以个人的实践为前提。（3分）第二，实用主义知识观的内容。杜威把个人的主观经验放到第一位，认为感觉以外的东西，就无法证明它的存在，这是完全错误的。另外，在真理观上“有用即真理”的观点，也是唯心主义的。杜威的教育哲学主张，从主观经验的思想出发，提出了“从做出学”的口号；在课程设置上，主张以活动作业为核心；（3分）第三，评价，其关于知识的主张，从哲学的观点看都是片面的，其思想基础是错误的。但是，他在知与行的关系上，在学校与社会的结合上，在发挥儿童的主动性方面，也提出了一些有益的东西，对传统教育的刻板性有一定的抑制作用。（3分）整个阐述过程应结合我国新课程的知识观基础予以展开，我们应当吸取进步主义教育改革的教训，不要片面地强调经验的价值。（1分）<o:p></o:p>
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