西南大学18春[1105]特殊儿童语言康复在线作业资料
11051、以下哪个不是虚词
辅导联系q761296021
介词
拟声词
助词
名词
参考答案：名词；
2、以下哪个不是实词？
动词
形容词
名词
拟声词
参考答案：拟声词；
3、以下哪个不是DTT的特点
将每一项要教的技能（skill）分成小的步骤，然后一步步地练习
使用提示帮助孩子做出正确的反应
强化性（intensive）教学，反复训练每个步骤
一次教完整个过程
参考答案：一次教完整个过程；
4、器质性构音障碍包括
以上全部 无忧答案网www.ap5u.com
舌系带过短
巨舌症
舌系带过长
5、TEACCH不包括以下：
E.教学环境结构化
工作组织结构化
教师结构化
作息时间结构化
6、以下哪个不是（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）的评价内容？
听力、发音器官的生理学状态
语言结构部分主要以符号形式与指示内容关系
与符号形式——指示内容关系相辅相成的基本性操作过程
各个语音的构音情况
7、听力训练的阶段不包括？
C.听觉察知
F.听觉理解
听觉辨别
听觉诱导
8、结构化教育（TEACCH）是孤独症和相关交流障碍儿童的治疗和教育，由北卡罗来纳大学建立的一套专门针对孤独症儿童的教育和训练方法。其核心是增进孤独症儿童对环境、对教育和训练内容的理解和服从。包括教学环境结构化、作息时间结构化、工作组织结构化、视觉结构或视觉线索
A.√
B.×
9、听觉记忆对语言理解没有影响。
A.√
B.×
10、狭义的语言是指能够用来表达人类思想、感情，能够与他人进行交流、沟通的工具
A.√
B.×
11、声母、韵母的歪曲、省略是常见的嗓音障碍。
A.√
B.×
12、我国于2006年4月1日开始了第二次全国残疾人抽样调查，此次调查修订了1987年首次全国残疾人抽样调查所采用的智力落后的定义，将智力残疾界定为：智力残疾，是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与行为受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。智力残疾包括：在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞；或在智力发育成熟以后，由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退。
A.√
B.×
13、应用行为分析法对自闭症儿童教学、训练的方式叫回合式教学（DiscreteTrialTeaching），是一种具体的训练技术。它主要具有以下特点：①将每一项要教的技能（skill）分成小的步骤，然后一步步地练习；②强化性（intensive）教学，反复训练每个步骤；③使用提示帮助孩子做出正确的反应；④使用强化物及强化手段。
A.√
B.×
14、口吃可能与大脑对言语器官的支配不协调、不正确的模仿、遗传等因素有关
A.√
B.×
15、双语环境对儿童的语言发展不利。
A.√
B.×
16、舌部的灵活度与咀嚼能力有关。
A.√
B.×
17、儿童的语言障碍的干预越早开始越好。
A.√
B.×
18、儿童自闭症（又称孤独症）是起属于童年早期的一种严重的广泛发育障碍
A.√
B.×
19、言语障碍与语言障碍是相同的概念。
A.√
B.×
20、十聋九哑具有一定的理论依据。
A.√
B.×
21、交流态度评定是评价患儿在日常生活中与他人的交流反应和态度。
A.√
B.×
22、由于构音器官的形态异常导致机能异常而出现构音障碍。
A.√
B.×
23、聋儿听力评估包括数量评估和功能评估。
A.√
B.×
24、听觉传导包括气导和膜导。
A.√
B.×
25、盲生没有语言问题。
A.√
B.×
26、我的妈妈是偏正词组。
A.√
B.×
27、特殊儿童的语言康复工作需要专业人员进行，特殊教育教师在其中不用发挥作用。
A.√
B.×
28、教师是嗓音障碍高发人群。
A.√
B.×
29、听神经病变不会影响听觉形成。
A.√
B.×
30、口吃的附加行为，也叫口吃的第二行为，或口吃的第二症状。
A.√
B.×
31、音节是语音的基本结构单位，也是自然感知的最小的语音片段。
A.√
B.×
32、构音障碍会导致构音清晰度下降
A.√
B.×
33、k→t，g→d是构音障碍。
A.√
B.×
34、模仿对儿童语言发展有重要意义
A.√
B.×
35、指由于参与构音的诸器官（肺、声带、软腭、舌、下颌、口唇）的肌肉系统及神经系统的疾病所致运动功能障碍，即言语肌肉麻痹，收缩力减弱和运动不协调所致的言语障碍。
A.√
B.×
36、嗓音障碍与长期用嗓不当有关
A.√
B.×
37、运动鞋构音障碍是指，在正常语言发育中见到的构音错误。
A.√
B.×
38、语言环境剥夺是常见的造成语言发育迟缓的原因。
A.√
B.×
39、男声女调是一种典型的构音障碍。
A.√
B.×
40、词组包括联合词组、偏正词组、动宾词组、述补词组、主谓词组、同位词组、连谓词组、兼语词组、方位词组、介词词组、量词词组、“的”字结构、比况结构、“所”字结构。
A.√
B.×
41、认知水平对智力障碍学生的语言能力有很大的影响。
A.√
B.×
42、gkh都是舌面音
A.√
B.×
43、语言操作评定是观察患儿对符号和指示内容及其相互关系的理解和表达，评定其语言发育水平。
A.√
B.×
44、世界卫生组织在1986年颁布的《精神障碍国际分类法（第十版草案）》（ICD-10）中把智力落后定义为精神发育受阻或发育不完全，以致智力水平和各种能力受损，如认知、语言、运动和社会技能方面的受损，适应性行为通常也有不同程度的受损。
A.√
B.×
45、自闭症儿童的主动性沟通能力缺乏仅表现在口语上。
A.√
B.×
46、智力落后儿童的词汇量非常有限。
A.√
B.×
47、自闭症儿童的鹦鹉学舌是一种有效性沟通。
A.√
B.×
48、带上助听器之后，听障儿童就能自如的听到所有声音。
A.√
B.×
49、嗓音障碍和构音障碍是同一个意思。
A.√
B.×
50、口吃的发病率男性高于女性。
A.√
B.×
51、听力障碍儿童都是哑巴，即十聋九哑的说法是正确的。
A.√
B.×
52、智力落后儿童的实词掌握水平优于虚词。
A.√
B.×
53、嗓音治疗的关键是养成良好的用嗓习惯。
A.√
B.×
54、口吃患儿可用系统脱敏法进行治疗。
A.√
B.×
55、自闭症儿童掌握代词非常困难，尤其是人称代词你我他。
A.√
B.×
56、声母就是辅音，辅音就是声母。
A.√
B.×
57、所有的韵母都是元音构成的
A.√
B.×
58、语言发育迟缓可以是由于环境剥夺引起的，例如狼孩不会说话。
A.√
B.×
59、构音障碍的评估包括构音器官的评估和构音能力评估。
A.√
B.×
60、口吃可以由于模仿习得。
A.√
B.×
61、自闭症儿童视觉能力较强，在沟通训练中可利用各类视觉辅助沟通。
A.√
B.×
62、bmdh是孩子较早习得的辅音。
A.√
B.×
63、听力残疾二级是指听觉系统的结构和功能方面极重度损伤，较好耳平均听力损失≥91dBHL，在无助听设备帮助下，不能依靠听觉进行言语交流，在理解和交流等活动上极度受限，在参与社会生活方面存在极严重障碍。
A.√
B.×
64、亦称为嗓音复健，是属于语言治疗范畴中的一部分，主要是针对器质性发声障碍的治疗方法。
A.√
B.×
65、嗓音复健，又称为嗓音治疗，是属于语言治疗范畴中的一部分，主要是针对功能性发声障碍的治疗方法。
A.√
B.×
66、任何人在人生的某个阶段都可能出现语言问题。
A.√
B.×
67、广义的语言是指人们在交际时所使用的口语和书面语
A.√
B.×
68、聋儿听力评估中的数量评估是初步确定聋儿听力损失经过助听补偿后的音频感受范围是否在正常人听觉言语区域
A.√
B.×
69、IQ值在20或25以下是二级智力残疾。
A.√
B.×
70、在具体地进行语言表达时，语音有快慢、高低、疾徐、停顿等变化，这些因素贯穿于整个句子，我们称之为音调。
A.√
B.×
71、两岁左右，孩子的语言发展进入单词句阶段。
A.√
B.×
72、儿童的构音能力与口部肌肉运动能力有关。
A.√
B.×
73、韵母是音节后面的部分，由元音或元音加辅音（nɡ/n）构成。
A.√
B.×
74、g是送气音，舌根音。
A.√
B.×
75、只要IQ低于70就是智力障碍
A.√
B.×
76、听力残疾是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不清周围环境的声音，从而很难同一般人进行正常的语言交往活动。
A.√
B.×
77、（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）的评价内容？
78、声母按声音的阻碍的方式分为哪几种？
79、构音障碍的表现是什么？
80、简述声母的发声部位。
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