西南大学18春1101《特殊教育概论》在线作业参考
11011、<pclass="MsoNormal">尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，这符合特殊教育的（）原则。
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零拒绝
个别化教育
正常化
早期干预
参考答案：正常化；
2、<pclass="MsoNormal">下述是自闭症儿童最明显的特征的是（）<pclass="MsoNormal"><br
智力落后
动作发育迟缓
情绪冷漠
攻击性行为
参考答案：情绪冷漠；
3、<pclass="MsoNormal">１７６０年巴黎诞生了第一所聋校，公开招收学生，为世界特殊教育的发展揭开了序幕，它的创办者是（）<pclass="MsoNormal"><br
列斯贝
霍维
布莱尔
豪博士
参考答案：列斯贝；
4、<pclass="MsoNormal">智力障碍儿童认知的典型特点是（）<pclass="MsoNormal"
听觉分辨不灵敏
感受性慢和范围狭窄
知觉恒常性差
触觉感知麻木
5、<pclass="MsoNormal">中国最早建立的现代特殊学校是（）<pclass="MsoNormal"><br
瞽叟通文馆
山东登州的启暗学馆
汉口训盲学校
湖南导盲学校
6、<pclass="MsoNormal">下列属于超常儿童典型特点的是（）<pclass="MsoNormal"
认知能力高
不合群
智力发展迅速
成绩好
7、<pclass="MsoNormal">１７８４年，（）在巴黎建立第一所盲校，该校采用了凸点盲文教学法来进行教学。<pclass="MsoNormal"><br
列斯贝
霍维
布莱尔
豪博士
8、<pclass="MsoNormal">视力障碍儿童的主要情绪问题是（）<pclass="MsoNormal"><br 无忧答案网www.ap5u.com
被动
过分依赖
攻击行为
焦虑与挫折感
9、<pclass="MsoNormal">《特殊教育提升计划》提出，到2016年，全国三类残疾儿童少年义务教育入学率达到（）。
80%以上
85%以上
90%以上
10、特殊教育中观社会支持保障系统不包含（）。<br
特殊儿童社会救助体系
特殊儿童康复保障体系
特殊儿童教育保障体系
特殊儿童法律保障体系
11、<br
《世界全民教育宣言》
《所有残疾儿童教育法》
《哈尔滨宣言》
《萨拉曼卡宣言》
12、<br
北京联合大学特教学院
长春大学特殊教育学院
山东滨州医学院
南京特殊教育职业技术学院
13、<pclass="MsoNormal">我国听觉障碍儿童的职业教育模式以（）为主，（）为辅。
支持式准备式
支持式侵入式
准备式侵入式
准备式支持式
14、<br
社会交往障碍
目光呆滞
语言障碍
刻板行为
15、<pclass="MsoNormal">按照我国残疾人抽样调查标准，7岁以上中度智力残疾的智商是（）。
35-54
40-59
40-54
35-49
16、<pclass="MsoNormal">目前，我国特殊教育发展格局以（）为主体。
资源教室
特殊教育学校
特殊教育班
随班就读
17、<br
在儿童发展的群体之间存在着的某一心理特质上的差异状况
儿童发展中个体之间存在的某一身心特点上的差异状况
儿童发展中个体之间存在着的某一身体差异状况
儿童个体身心各方面发展之间存在的差异状况
18、<br
1874年
1887年
1916年
1927年
19、特殊教育中观社会支持保障系统不包含（）。
特殊儿童社会救助体系
特殊儿童康复保障体系
特殊儿童教育保障体系
特殊儿童法律保障体系
20、<pclass="MsoNormal">《特殊教育提升计划》提出，要改革教育教学方法，加强（），增强教育的针对性与有效性。
随班就读
课程改革
个别化教育
医教结合实验
21、<pclass="MsoNormal">以下（）不属于特殊教育教师。<pclass="MsoNormal">
语言治疗师
资源教师
随班就读教师
特校少先队辅导员
22、<pclass="MsoNormal">2006年联合国大会通过（），它是首个专门保障残疾人权益的国际公约。
《世界人权宣言》
《残疾人职业康复和就业公约》
《残疾人权利公约》
《世界全民教育宣言》
23、<pclass="MsoNormal">目前，我国特殊教育发展格局以一定数量的（）为骨干。
资源教室
特殊教育学校
特殊教育班
随班就读
24、（）就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。
听觉训练
发音练习
语言理解与掌握
佩戴助听器
25、我国第一所特殊教育学校始建于（）。
E.1874
F.1887
1916
1927
26、尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，这符合特殊教育（）原则。
A.零拒绝
B.个别化教育
C.正常化
D.早期干预
27、<pclass="MsoNormal">筛选是言语、语言障碍诊断评估的第一步。筛选一般采用简单易行的言语、语言测试工具，以甄别需要进一步作言语、语言障碍鉴别的儿童。以下属于筛选的是（）<pclass="MsoNormal"
儿童仿说
回答问题
看图说话
简短交谈
28、<pclass="MsoNormal">发音障碍也称构音障碍，指在发音过程中因发音器官协调运动障碍而导致的发音失准，以至影响到交流的正常进行。根据儿童发音障碍的临床表现，通常又将发音障碍细分以下更小的类别（）<pclass="MsoNormal"><br
替代
省略
歪曲
增音
29、<pclass="MsoNormal">语言运用是人生存中最重要的技能之一，语言教育也因此渗透在我们生活的各个领域。言语、语言障碍儿童获得语言的主要途径是语言教育者精心设计的语言教学和语言活动。因此，成功的语言教育必须有以下条件（）
良好的教育安置
优秀的教育实施者
成熟的教育训练经验
30、<pclass="MsoNormal">发展特殊教育的意义在于（）<pclass="MsoNormal"><br
发展特殊教育能更好的体现教育平等的权利
发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高
发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者
发展特殊教育，能更好的对儿童因材施教
31、<pclass="MsoNormal">聋童语言教育必须遵循的首要原则包括（）<pclass="MsoNormal"><br
早期诊断
早期发现
早期训练
早期治疗
32、语言教学活动。因此，成功的语言教育必须（）<pclass="MsoNormal"><pclass="MsoNormal">
良好的教育安置
优秀的教育实施者
家长的积极参与
成熟的教育训练经验
33、<pclass="MsoNormal">认知不协调是情绪与行为障碍儿童主要的心理特征之一。认知不协调包含（）
认知内容与认知过程的不协调
认知成分与认知方式的不协调
认知对象与认知过程的不协调
认知、情感、意志行为三者之间的不协调
34、<pclass="MsoNormal">在普通学校设立特殊教育班也是对特殊学生实施教育的形式之一。这种教育模式经过多年的实践，证明有许多长处()<pclass="MsoNormal"><br
残疾儿童增加了与正常儿童的日常交往，有利于互相了解
教师可以进行有效的个别教学
为残疾儿童创造了适合他们的学习环境和可以达到最大可能发展的环境
有利于全校同学正确地认识人与人之间的关系
35、<pclass="MsoNormal">特殊儿童早期教育的模式有（）<pclass="MsoNormal"><br
家庭教育模式
训练中心模式
综合训练模式
医疗康复模式
36、<pclass="MsoNormal">言语障碍指超过正常限度的言语异常。如果一个人的言语有以下特点中的任何一个，就可以认为是有言语障碍()
音量太小，不易听到
不易理解
某些语音成分发不准
言语特点与年龄不相称
37、<pclass="MsoNormal">智力障碍出生时的致病因素包括（）<pclass="MsoNormal"><br
早产
低体重
新生儿室息
产伤
38、<pclass="MsoNormal">发音障碍也称构音障碍，根据儿童发音障碍的临床表现，通常将发音障碍细分为以下类别（）
替代
歪曲
省略
增音
39、<pclass="MsoNormal">广义的特殊教育概念认为，特殊教育的对象包括以下几类儿童（）<pclass="MsoNormal"><br
残疾儿童
问题儿童
留守儿童
超常儿童
40、行为矫正专家经过实验与临床经验，创立了许多行为矫正方法，常用的行为矫正方法有（）
系统脱敏法
认知治疗
示范法
强化法
41、人工耳蜗术后言语感知能力的影响因素有（）：
儿童发生耳聋时的年龄
人工耳蜗植入术时的年龄
使用人工耳蜗的时间长短
交流方式和术前的残余听力
42、弱智儿童早期教育与训练的目的包括（）：
贯彻国家幼儿体、智、德、美全面发展的方针
根据智力残疾儿童的生理、心理特点，开展早期康复和训练
培养儿童初步具有基本的生活自理能力、认知能力及社会适应能力
尽最大可能挖掘其智力潜能，补偿身心缺陷，为使他们更好地适应社会生活，接受学校教育创造条件
43、造成言语、语言障碍的原因有（）：
生理因素
心理因素
智力因素
家庭环境因素
44、主动与特异型是自闭程度最低的一类自闭症儿童，他们的主要特点是（）：
能与人接触，有时会主动亲近他人，但多半是单向的
有一定的口语表达能力，但口语表达的声调和发音上都可能有异常
有体态语言等非口语的表达能力，但运用得比较差，社会沟通能力差
有非常明显的刻板行为，但偏向于重复性强的排列性游戏，有时执迷于某一种活动
45、功能性分类法，从更广泛的范围来考虑学习障碍的分类，从儿童学习困难的能力缺乏和学习的客观效果方面把学习困难儿童划分为不同的类型，有学者从因果关系上将学习障碍分为三大类，包括（ ）
神经心理／发展性学习障碍
学业／成就性学习障碍
社会学习障碍
获得性学习障碍
46、结构式教学法被认为是最有代表性的适用于自闭症儿童的教学方法。这种教学法对自闭症儿童的教学提出了如下主要的几点建议():
运用行为分析原则，在综合评估的基础上确定教学目标和教学方式，制定个别教育计划。
争取家长的积极参与和社区的配合，教会家长从事一定的教育教学工作，让儿童所在的社区了解和配合自闭症儿童的教育。
采取密集教育的方法，对自闭症儿童每周进行１５－３０个小时密集性的训练，巩固训练的成果。
多采用类化学习的方法。类化学习是一种灵活性很强的利用生态环境进行教学的方法。多采用类化学习的方法，可用来防止和矫正自闭症儿童的固着性和僵化。
47、常用的智力测验工具有以下几种（）：
斯坦福一比奈智力量表
韦克斯勒儿童智力量表
韦克斯勒学前儿童智力量表
考夫曼儿童成套评估测验
48、对智力障碍学习能力描述正确的有（）：
视障儿童在行为能力和外在形象上存在一定缺陷
视力的伤残并不明显地影响智力，盲童并不一定比正常儿童智力低
视觉障碍儿童在概念形成方面往往存在较大困难
盲童的学业成绩一般都低于正常儿童
49、视觉障碍儿童职业教育的主要原则有（ ）：
手脑并用，加强动手能力的训练
重视教师的语言指导
根据视觉障碍的特点安排职业教育的内容
尽力做好视障儿童的缺陷补偿
50、资源教师<br
51、补偿教育
52、全纳性学校应满足包括特殊需要儿童在内的所有儿童的需要。在一切可能的情况下，所有儿童应一起学习。因此，全纳性学校要兼顾学生之间的（），顺应不同的学习类型和学习速度，通过适宜的课程、学校组织、教学策略、资源利用即社区合作，确保面向全体学生的教育质量。
53、语言训练中要十分耐心地充分利用聋童的（），发展听觉技能，对于语言训练会非常有帮助。
54、语言训练是聋教育的中心任务，但语言训练需有一个良好的()。语言环境包括两个方面：一是学习环境，二是应用环境。
55、在资源教室模式中，()是教学方案的主要实施者，也是特殊教育和普通教育沟通的桥梁，负责对特殊儿童进行个别辅导和补救教学，为普通班教师和家长提供咨询与支援服务。
56、２０世纪７０年代，美国开始出现了正常化思想。即主张智力障碍者及其他残疾人每天的生活模式应尽可能接近主流社会。这一原则在学龄儿童身上的实践引起了对整个特殊教育产生深刻影响的（）运动。
57、主要凭借听觉和触觉获取信息的视觉障碍儿童，获取的信息往往是不全面、不完整的。视觉经验的匾乏，视觉表象的难以形成，致使低年级视觉障碍儿童表现出以（）为主的特点。
58、盲童由于视觉障碍，常常是处于一种暗无天日的孤寂环境之中，一般儿童很容易学会的生活自理、行走等行为，他们也必须付出巨大的努力才能学会。因此，（）是盲童主要的情绪问题。
59、１７８４年，法国人霍维在巴黎建立了第一所盲校，该校采用了凸字触摸盲文教学法来进行教学。后来，这种凸字教学法经过法国教师（）的改造，成为点字触摸文字，从而大大地推动了盲教的发展。
60、听觉训练的主要内容是什么？
61、智力障碍儿童思维的主要特征
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