西南大学18春0609《地理教学论》在线作业题目
西南大学18春0609《地理教学论》在线作业题目1、地理基本原理中的演绎式教学主要指：
个别到一般
一般到个别
表象到实质
粗化到精细
参考答案：一般到个别；
2、地理教学策略中提到的“先行组织者”意指：
课前的教师备课
课前的学生组织
先于学生的教师行动
先于学习的引导材料
参考答案：先于学习的引导材料；
3、《地理教学论》的研究对象是：
地理教学现象
地理教学方法
地理教学系统
地理教学过程
参考答案：地理教学系统；
4、地理基本原理中的归纳式教学主要指：
一般到个别
粗化到精细
个别到一般
表象到实质 无忧答案网www.ap5u.com
5、素质教育目标主要包括：
知、技、智
知、技、德
知、能、思
知、能、情
6、教学心理学中的“负迁移”指：
逆钟向迁移
顺钟向迁移
积极的学习影响
消极的学习影响
7、地理教学中的“概念形成”过程主要是：
感知的过程
讨论的过程
概括的过程
演绎的过程
8、地理教科书的双层系统是指：
文字与图像
活动与作业
正文与阅读
形式与功能
9、教学目标设计“ABCD”模式中“C”意指：
E.行为条件
F.行为主体
行为动词
表现程度
10、地理思维方法包括以下的：
A.观察法
B.比较法
C.调查法
D.实验法
11、教学目标设计“ABCD”模式中“C”意指：
行为条件
行为主体
表现程度
行为动词
12、教学目标设计“ABCD”模式中“A”意指：
行为条件
行为主体
行为动词
表现程度
13、愉快教学模式不包括下述中的：
愉悦情境
趣中生疑
批评训斥
共享成功
14、教学心理学中的“正迁移”指：
顺钟向迁移
逆钟向迁移
积极的学习影响
消极的学习影响
15、20世纪初，倡导“美育”进入学习内容的著名教育家是：
康有为
蔡元培
陶行知
叶圣陶
16、地理教科书的双层系统是指:
形式与功能
活动与作业
文字与图像
正文与阅读
17、地理基本原理中的归纳式教学主要指：
一般到个别
个别到一般
粗化到精细
表象到实质
18、教学目标设计“ABCD”模式中“B”意指：
表现程度
行为主体
行为动词
行为条件
19、E.A戴尔“经验锥形”揭示了学生以下何项与教学媒体选择间的关系：
年龄
性别
经验
家庭
20、情境陶冶模式不包括下述中的：
创设情境
习题操练
参与活动
总结转化
21、地理教学中的“概念同化”过程主要是：
自下而上
自上而下
左右推演
举一反三
22、地理教学中的“概念形成”过程主要是：
感知的过程
讨论的过程
概括的过程
演绎的过程
23、教学心理学中的“负迁移”指：<!--EndFragment-->
逆钟向迁移
顺钟向迁移
积极的学习影响
消极的学习影响
24、地理教学中的“概念同化”过程主要是：
自下而上
自上而下
左右推演
举一反三
25、不同的地理教学方法各有其针对性，谈话法、讨论法长于下述中的
言语
直观
思维
情感
26、地理电教媒体不包括下述中的
录音
录像
投影
模型
27、《地理教学论》的研究对象是：
地理教学现象
地理教学方法
地理教学系统
地理教学过程
28、素质教育目标主要包括
知、技、智
知、技、德
知、能、情
知、能、思
29、揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：
凸聚比较法
联系比较法
综合比较法
横向比较法
30、新课程中“教材”的基本含义是：
教材是范例
教材是方法
教材是素材
教材是课本
31、地理教学评价的主要功能不包括下述中的：
划线定级
甄别选拔
记录成长
展示激励
32、新课程中“教材”的基本含义是：
教材是素材
教材是课本
教材是方法
教材是范例
33、学生地理智力技能的学习与促进包括下述中的：
有序推进
科学练习
反复讲解
大量做题
34、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：
教学发展论
教学方法论
教学评价论
教学环境论
35、地理说课的主要内容包括下述中的：
说目标
说教材
说教具
说过程
36、地理感性知识包括下述中的：
地理特征
地理分布
地理演变
地理判断
37、促进地理知识的应用包括下述中的：
反复讲解
案例充分
变式练习
熟悉课本
38、新课程中“教材”的基本含义是：
教材是范例
教材是课本
教材是方法
教材是素材
39、地理说课的主要内容包括下述中的：
说目标
说教材
说教师
说过程
40、地理教学行为目标设计技术包括下述中的：
行为主体
行为动词
行为条件
行为方式
41、地理课程资源的主要特点不包括下述中的：
内涵的稳定性
类型的多样性
功用的独立性
内容的开放性
42、地理教学评价的功能不包括下述中的：
反思总结
划线定位
甄别选拔
积极导向
43、地理教学质性评价的方法不包括下述中的：
排序法
研讨法
鉴赏法
优选法
44、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：
教学发展论
教学方法论
教学环境论
教学评价论
45、地理程序性知识不包括下述中的：
地理概念
地理分布
地理成因
地理方法
46、地理教科书深层系统的三个子系统包括下述中的：
图像系统
知识系统
练习系统
能力系统
47、地理学情分析主要包括下述中的：
学生兴趣需要
已有生活经验
身体发育水平
现有知能水平
48、发展学生地理能力的主要途径不包括下述中的：
记背课本知识
加强技能教学
频繁课堂训练
关注个性差异
49、地理课程资源的主要特点包括下述中的：
内涵的动态性
类型的多样性
内容的开放性
功用的独立性
50、地理教学研究的选题原则包括下述中的：
需要性原则
理论性原则
地理性原则
创新性原则
51、学生地理智力技能的学习与促进包括下述中的
有序推进
科学练习
反复讲解
大量做题
52、发展学生地理能力的主要途径包括下述中的
记背课本知识
加强技能教学
频繁课堂训练
关注个体差异
53、地理学习内部动机的促进策略不包括下述中的
引发学习兴趣
引导学习需要
提供学习榜样
注重褒奖批评
54、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：
教学发展论
教学方法论
教学评价论
教学环境论
55、地理感性知识包括下述中的：
地理特征
地理分布
地理演变
地理判断
56、地理陈述性知识包括下述中的：
地理名称
地理分布
地理规律
地理方法
57、发展学生地理能力的主要途径包括下述中的：<!--EndFragment-->
加强技能教学
频繁习题训练
关注个体差异
反复阅读教材
58、地理概念的内涵包括下述中的：<!--EndFragment-->
概念名称
概念定义
概念例子
关键特征
59、地理原理的学习方法包括下述中的：
例-规法
规-例法
同化法
概括法
60、说课：
61、地理学习动机：
62、审美情趣：
63、理念：
64、简述地理教材分析的主要程序、基本内容及重点。
65、试述一般用于地理教师课堂教学质量评价的主要指标，并结合课改要求及教学实践发表自己对此评价体系的见解（优点、不足及建议等）
66、地理课程标准
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