0554《 儿童数学教育》20秋西南大学在线作业答案题目及答案

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发表于 2020-9-30 10:34:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
0554 儿童数学教育
1.[单选题]
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儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度,也标志着儿童(  )的初步形成。


    A.编应用题
    B.加法
    C.数概念
    D.减法
2.[单选题]
儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上,逐渐地产生了对物体整个数目的知觉,最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于(    )
           

    A.数数
    B.认数
    C.对集合的笼统感知
    D.逐一点数
3.[单选题]
儿童大致在(   )年龄处于对数量的感知阶段。

    A.2岁左右
    B.4岁左右
    C.5岁左右
    D.3岁左右
4.[单选题]
幼儿园数学教育目标的核心是( )


    A.E.发展能力
    B.培养情感 、态度
    C.传授知识
    D.培养技能
5.[单选题]
幼儿数学知识的巩固有赖于(   )的活动



    A.及时操作
    B.反复背诵
    C.练习和应用
    D.活动
6.[单选题] 幼儿对数学知识的理解要建立在(   )基础上。    大工答案请进 ap5u.com  联系  Q:2759931937


    A.多样化的经验和体验
    B.现有水平
    C.思维能力
    D.已有知识
7.[单选题]
幼儿一般在(   )年龄段能达到基本数的守恒

    A.4岁
    B.5岁
    C.6岁
    D.3岁半
8.[单选题] 数组成中两个部分数之间存在着互换关系和(      )
      

    A.互补关系
    B.差数关系
    C.传递关系
    D.大小关系
9.[单选题]
“发展幼儿思维结构”指向幼儿的(   )的发展。


    A.数学操作
    B.数学知识
    C.数学技能
    D.思维结构
10.[单选题]
在数学教育活动中,不论是集体很多形式,还是小组活动形式,儿童的     (   )都是教育很多的基本部分

    A.自主学习
    B.操作活动
    C.练习
    D.学习活动
11.[单选题]
儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是(  )


    A.7岁
    B.4——4岁半
    C.5——6岁
    D.3——4岁
12.[单选题]

儿童大致在(   )年龄处于数运算初期阶段


    A.4岁半
    B.3岁
    C.4岁
    D.5岁以上
13.[单选题]
幼儿理解应用题比(    )容易
A   B     C   D

    A.口编题
    B.算式题
    C.列式
    D.计算
14.[单选题]
运用(  )进行加减,是幼儿学习加减运算的主要手段

    A.F.组成
    B.表象
    C.点数
    D.操作
15.[单选题]
幼儿对数学知识的理解要建立在(   )基础上。

    A.已有知识
    B.思维能力
    C.现有水平
    D.多样化的经验和体验
16.[单选题] 在量的教学中,幼儿期一般学习(  )
A     B    C

    A.计量单位
    B.标准测量
    C.自然测量
    D.
17.[单选题]
幼儿对数学知识的理解要建立在(   )基础上。


    A.多样化的经验和体验
    B.现有水平
    C.已有知识
    D.思维能力
18.[单选题] 提供给儿童合适的材料教具、环境,让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索,获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是(  )。

    A.操作法
    B.探索法
    C.发现法
    D.自主学习法
19.[单选题] 儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上,逐渐地产生了对物体整个数目的知觉,最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于( )
    A.数数
    B.认数
    C.逐一点数
    D.对集合的笼统感知
20.[单选题] 幼儿理解应用题比( )容易
    A.算式题
    B.列式
    C.口编题
    D.计算
21.[单选题] 幼儿学习数学开始( )
    A.动作
    B.活动
    C.表象
    D.接受
22.[单选题] 幼儿能以自身为中心判断左右,却不能以客体为中心判断左右,这主要是由于其
    A.动作能力发展的局限
    B.语言能力发展的局限
    C.想像能力发展的局限
    D.思维能力发展的局限
23.[单选题] 幼儿园数学教育目标的核心是( )
    A.培养情感 、态度
    B.传授知识
    C.培养技能
    D.发展能力
24.[单选题] 提供给儿童合适的材料教具、环境,让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索,获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是(  )。
    A.操作法
    B.探索法
    C.发现法
    D.自主学习法
25.[单选题] 在量的教学中,幼儿期一般学习(  )
    A.自然测量
    B.?计量单位
    C.?标准测量
26.[单选题] (   )就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题。



    A.数学学习
    B.
    C.数学生活化
    D.数学地思维
27.[单选题] 某幼儿编的应用题是:“小华上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是(      )
         

    A.条件不清楚
    B.结构不完整
    C.问题不明确
    D.内容不符合生活逻辑
28.[单选题]
幼儿的测量活动一般是(      )
            A.                            B.
            C.                 D.

    A.自然测量
    B.标准测量
    C.目测
    D.估测
29.[单选题] 在进行数学活动时,教师提供若干活动材料让幼儿自由选择,这主要是为了培养幼儿的(      )
      

    A.自主意识
    B.活动意识
    C.合作意识
    D.规则意识
30.[单选题] 儿童学习加减法时,表现出学习(  )容易。


    A.列式运算
    B.加法
    C.口编应用题
    D.减法
31.[单选题]
儿童大致在(   )年龄处于对数量的感知阶段。


    A.4岁左右
    B.3岁左右
    C.2岁左右
    D.5岁左右
32.[单选题] 幼儿学习数学开始(  )


    A.表象
    B.动作
    C.接受
    D.活动
33.[判断题]
数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括 学习内容及    幼儿行为的养成要求。

    A.正确
    B.错误
34.[判断题] 在数学小组活动中,教师的主要任务是观察了解 个别幼儿活动,并给予指导
    A.正确
    B.错误
35.[判断题] 数学教育目标能否实现,数学教育内容的确定是否恰当,从根本上看,取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度。
    A.正确
    B.错误
36.[判断题] 皮亚杰认为抽象的思维起源于动作。
    A.正确
    B.错误
37.[判断题] 分类既是计数的必要前题还是形成数概念的 基础   。

    A.正确
    B.错误
38.[判断题] 数学教育目标能否实现,数学教育内容的确定是否恰当,从根本上看,取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度
    A.正确
    B.错误
39.[判断题]
幼儿园数学教育活动有:数学集中教育活动、 活动区活动  日常生活活动          、数学游戏活动、      。

    A.正确
    B.错误
40.[判断题] 在学前儿童数学教育活动方式中,既包括教师教 方法,又包括 儿童学的活动,还包括 师幼行为活动顺序
         

    A.正确
    B.错误
41.[判断题] 学前儿童数学教育学科,是一门关于  儿童数学学习  和 教学的学科。

    A.正确
    B.错误
42.[判断题] 学前儿童对 序数比基数晚 。
    A.正确
    B.错误
43.[判断题] 幼儿对空间方位的认识,是从以自我为中心  到 以客体为中心 逐渐过渡的。

    A.正确
    B.错误
44.[判断题] 在数学小组活动中,教师的主要任务是观察了解个别幼儿活动,并给予指导
    A.正确
    B.错误
45.[判断题]
数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括    学习内容  和 幼儿行为 的养成要求。

    A.正确
    B.错误
46.[判断题] 在学前儿童数学教育活动方式中,既包括教师教方法,又包括儿童学的活动 还包括 师幼行为活动顺序       。

    A.正确
    B.错误
47.[判断题] 幼儿在学习加减法时,学习 加法   比  减法  容易。
    A.正确
    B.错误
48.[主观填空题] 能从          中感受事物的       并体验到数学的重要和有趣是学前儿童数学教育的总目标。


    A.
49.[主观填空题] 5—6岁是幼儿数概念发展的      。


    A.
50.[主观填空题] 遵循和利用         的程度决定数学教育目标能否实现,数学教育内容的确定是否恰当。


    A.
51.[主观填空题] 学前儿童数学教育尊重个别差异的原则,既是尊重       和       上的差异,还要尊重学习风格上的差异。



    A.
52.[问答题]
某教师设计的《学习6的加法》教育目标为使幼儿知道6的加法式有5种和认真听讲,大胆发言。请分析这位教师制定的教育目标是否科学并说明理由

    A.
53.[问答题]
幼儿学习加减法运算的特点有哪些?

    A.
54.[问答题]
三岁的扬扬可以清楚地从1数到10,可一次老师请她数数玩具柜上有几个娃娃时,她用手指点数娃娃,口里不断地数一个、一个,手也不停地指,结果口里数到4,手已指了5下,数完后,他告诉老师:玩具柜上有5个娃娃。请用数概念理论分析以上幼儿的行为。

    A.
55.[问答题] 教师在选择幼儿数学学习经验时需考虑哪些问题?

    A.
56.[问答题] 简述幼儿园数学教育活动的特点
    A.
57.[问答题] 如何在实际教学中落实学前儿童数学教育密切联系生活原则。

    A.
58.[问答题] 结合实际论述学前儿童数学教育生活化的具体表现。
    A.
59.[问答题]
谈谈学前儿童学习数学的心理特点。

    A.
60.[问答题]
简述学前儿童感知集合发展的经历的阶段。

    A.
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