幼儿园教学微案例

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发表于 2019-12-28 20:22:36 | 显示全部楼层 |阅读模式
年级:
幼儿园大班
学科:
语言
一、问题标题:简明扼要概括本案例所要解决的小问题(30字以内)
通过观察了解性格内向的李家平语言方面的行为
  
二、问题描述/呈现(不少于150字)
新学期开学,所有小朋友都在园开心的玩耍,跟小伙伴们有说有笑,一起玩玩具,做游戏,聊天,唯独李家平一人安静的坐在小板凳上,一言不发,也不跟小伙伴们交流,小伙伴跟他讲话,他也不说话,只是点头和摇头。语言活动中,小伙伴们都抢着回答老师提出的问题,只有李家平一人安静的坐在座位上,一言不发的看着大家,当老师叫他的名字时,他他也是很害羞,一句话都不说,眼睛呆呆的看着。
三、原因追溯
家平是个性格内向的孩子,语言能力比较薄弱,来园的时候就很少发言,就算说一句话,声音也是小小的,与同伴和老师的交流很少。
家平语言发展缓慢,很大一部分原因在于家庭的因素。他是单亲家庭,平时一直和爸爸、爷爷、奶奶生活,周围也没有其他小孩跟他玩,爸爸要出去干活,他基本上就是跟爷爷奶奶在家,他也没有其他朋友可以说话,久而久之,形成了他内向的性格,不知道怎样与他人交往,他与人交流也不会说话,就点头摇头。
四、方法/策略选择或者技能应用(根据实际情况选择填写,可以只写方法策略或者技能)
1.让孩子在幼儿园里享受同伴生活,这样他可以在集体生活中经受锻炼,并学会与同伴交往。
2.放手让孩子自由玩耍。
3.和孩子一起感受快乐。
4.耐心对待孩子,降低要求标准。
5.给予孩子积极的心理暗示
6.创造条件,鼓励孩子多参加些活动,使他开阔眼界、增强自信。
  
五、实施过程(不少于500字)
1.教师要利用早晚接送时间多与李家平的爸爸交流,将李家平在幼儿园的表现及时告知给他们,当然交流的语气要婉转一些,并把我们老师的希望和建议适时地提出来,取得他们的支持,希望他们多和李家平交流,交流的时候语速放慢,鼓励他表达简单的自己的需求;在家里空余时间可以带李家平和附件的小伙伴一起玩耍、沟通,促进他的语言交往能力。
2.教师要利用校讯通和班级微信群、电访等形式,把李家平的进步及时跟他爸爸交流、沟通,并鼓励他们抽出时间多陪陪李家平。
3.教师在幼儿园多关注李家平语言、交往能力的发展,多鼓励他慢慢开口讲话,能完整地表达自己的愿望,和老师逐渐产生亲近感,喜欢和老师交流,不要用点头和摇头来表达自己的意愿。教师在李家平有进步的时候,多鼓励,多表扬,让他感受到成功感,逐渐喜欢多讲话、多和老师亲近、交流。教师多鼓励他与同伴交往,让他们有充分交流、交往的机会。
  
六、实施成效(不少于500字)
活泼开朗的孩子一向得到大人喜爱。具有这种性格的孩子,积极、乐观、合群、喜欢与人接近,也深得大人欢心。性格内向的孩子,一般比较消极、悲观、不喜欢群体生活,喜怒哀乐都不随便表现出来。有问题爱收藏心里,家人很难从表面行为了解他的真正感受,因此不能准确地掌握他的问题所在,面对这一类孩子会倍感吃力。
性格的形成,一部分是先天性,一部分是后天形成,先天形成的部分难以改变,父母要留意的是后天因素,可以影响和决定孩子的性格趋向。有时候,后天因素也能影响先天性部分。所以环境因素、父母的态度、教育方式、结交朋友等等,都可以决定孩子的性格倾向。每个父母都希望自己的孩子快乐地成长,活泼可爱,留意你的孩子的性格,配合他的倾向给以适当辅助,引导孩子发展健全的性格,别让他陷入自已本有的缺陷中。
面对内向的孩子,父母不要给他太多压力,应给他多些自由的空间,可以抒发他的情绪。不要再约束他,尽量引导他走出自己的桎格。多带他接触人群,鼓励他结交朋友,参与小朋友的游戏。
父母要多抽时间陪伴孩子。不要凡事用责备方式处理,遇到问题,鼓励他说出来:有错误,给他解释的机会,不论他的理由是否可以接受,就是不要让他把委屈埋在心底。对他表现的好坏,不必太过介怀,告诉他只要尽力去做,成果如何,并不是最重要的,解除他的心理压力。多与孩子倾谈,引导他说出感受,说出理想,即使荒谬也不要嘲笑或奚落他。多指出他的优点长处,不要在众人面前揭他的疮疤。通过这种种,把孩子从自我束缚中解放出来。
  
七、评价与反思(不少于750字)
1.我深深感到要改善孩子的内向性格,关键在于父母的教养方式要适合孩子身心的健康发展,不能给孩子造成心理上的压力,让孩子在幼儿园里享受同伴生活,这样他可以在集体生活中经受锻炼,并学会与同伴交往,从别的小朋友身上学习许多东西,并能学会勇敢的表达自己的想法,能够和小朋友更好的沟通。
2.放手让孩子自由玩耍。孩子尤其爱玩沙子、泥巴,踩雨后的积水等,家长给他换上旧一些的衣服,努力不去干涉他怎么玩,给他自由。
3.和孩子一起感受快乐。如给孩子讲笑话和幽默故事,互相开开玩笑,参加孩子们的游戏,带孩子出去玩等等。
4.耐心对待孩子,降低要求标准。如要求孩子有礼貌、大方,但某一次孩子没有做到,家长不能强迫他做甚至责骂他,而是希望他下一次做到。对于孩子的畏缩行为,如不敢滑滑梯、跳蹦床、说话声音太小等,家长要尽量克制自己的感情,不做太强烈的反应,同时,要及时称赞孩子微小的进步。
5.给予孩子积极的心理暗示,不使用如“小朋友欺负你没有”、“老师今天批评你了吗”等语言,避免孩子在心理上总处于弱者或被动地位。平时,家长要常给孩子列举一些他的“勇敢”行为,如打针没有哭或仅哭了一小会儿,能从高台阶上跳下来,能大声说话、承认错误等等。
6.注重父亲对男孩性格的影响,在家中要树立爸爸的威信,让幼儿知道自己与爸爸一样是男子汉,要勇敢,要独立,有困难时能够帮助妈妈解决困难,而不是哭鼻子,撒娇等,使父亲的形象和行为总是很清晰地保持在孩子的心目中。
7.创造条件,鼓励孩子多参加一些活动,使他开阔眼界、增强自信,让他们根据自己的兴趣来选择,尊重孩子的兴趣,尊重孩子的选择,这会给孩子自豪感,培养孩子的自信心。
教师在对待内向幼儿的时候,要给予特别的“爱”。
1.及时给孩子一个吻或是拥抱,胆小的孩子由于长时间的不和同伴交往,他会慢慢地封闭自己,不愿和任何人打交道,当他有了一点小进步时,我们要及时亲他一下,或是拥抱他一下。虽然是不起眼的一个小动作,对于孩子来说,他会感觉老师喜欢我,老师很重视我,他会慢慢的进步的。
2.要随时关注内向孩子,每个人都希望得到别人的关注,内向幼儿也是如此,表现欲望强的孩子会说,老师你看我画的画漂亮吗?老师你看我刚买的新衣服好看吗?而内向的幼儿则只能静静的看着,静静的听着。其实在他内心里他也特别希望老师来和他交谈,特别希望老师的目光能在自己的身上多停留一会。
3.给予幼儿大胆说话的机会,每个幼儿都喜欢自己的旁边围着一大群小朋友,听自己“发表言论”。内向的幼儿根本就不敢说话或是大胆的表达自己,这就需要教师给予机会,鼓励内向孩子在幼儿面前大胆地说,并给予表扬。
4.给予幼儿交往的机会。在幼儿园里,我们会发现,孩子们都喜欢开朗的幼儿,喜欢与能说能笑的小朋友当好伙伴,谁都不愿理睬不说话的小朋友。教师需要给幼儿创设环境,给予适当的角色,帮助幼儿能够与内向幼儿交往,孩子出问题,还是平时生活中的教育没跟上,很多东西都是潜移默化的培养出来的,小孩子学习模仿能力很强,周围的环境和看到的对他的影响很大,建议父母多用心教教孩子。

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