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西南大学19秋[0554] 儿童数学教育在线作业满分

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作业答案 发表于 2019-10-2 10:09:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
作业答案
2019-10-2 10:09:32 29 0 看全部
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0554 儿童数学教育
% o3 P& [  N3 v7 P) K$ L  Q- p! f1.[单选题]
" N, b4 z! f6 y4 n2 D奥鹏作业答案可以联系QQ 761296021$ F# Q; x( L% \- A- ?
儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度,也标志着儿童(  )的初步形成。" o; t0 _0 B" t3 `. t

) Q% N7 Z! M0 B4 D1 O+ _% @! F5 A3 S9 y) m5 O
    A.编应用题3 V' `2 u2 O6 @. ?3 m' d8 r
    B.加法; y3 i9 T# C4 ]$ ], i5 x
    C.数概念
) B' p5 s9 o, M1 d    D.减法" s8 r$ R. z2 c. L
2.[单选题]
" E, d5 r- B5 A- P" e5 h% D9 y儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上,逐渐地产生了对物体整个数目的知觉,最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于(    )  J! y8 @: A4 Y/ O& B& }
             W) y; w5 s- p7 ?7 y: C: R" d: t1 g" `

! _+ r& C" m6 S, e, G7 h    A.数数
6 x6 c* I' h9 A. u! ^; J  T    B.认数* a" t3 q$ U# v5 u; g4 O
    C.对集合的笼统感知
& e4 x4 ?" [0 ^: l( s' n7 C    D.逐一点数3 I' q* S  x# Q3 X
3.[单选题]
+ z. f( ~5 D: B幼儿数学知识的巩固有赖于(   )的活动1 a) r2 R9 _: |2 k. q9 R7 B: N
* M% r& O, O* j" G( l7 a9 V6 u
    A.及时操作. U+ C" k3 e( @6 {. M9 S# a% T: y
    B.活动
, O! D+ ~) S2 E- L    C.反复背诵. x! _3 N) I0 E2 A+ @
    D.练习和应用
! G. a# C8 b; z$ Y, ?4.[单选题]
1 A1 w* J, m- Z! q7 G# F0 j$ K) s儿童大致在(   )年龄处于对数量的感知阶段。
  d2 s" R+ C' h0 O
) Q2 ?' I" o( r; T    A.2岁左右5 ]- W1 B; |" m0 d; K4 V/ V
    B.4岁左右
  `  j; @; V# f$ q) N3 |    C.5岁左右
9 `  X* _# a; {3 V! C/ b5 Q    D.3岁左右
3 Y+ G. @. z0 y; f" S5.[单选题]5 k% B2 t7 e; C; x$ o7 [
幼儿园数学教育目标的核心是( )
% P9 D# k- ~! R7 ?' \. j 3 X; m' F: S9 S2 U# Y2 o, d7 Z

4 y5 p. S9 d( f0 B    A.E.发展能力! G7 \/ i- Y% B1 h6 i. @; A. `
    B.培养情感 、态度3 d! y& b: Y: u$ @% H, Q3 d
    C.传授知识
2 e. Y2 l7 S) m$ n    D.培养技能$ z6 l6 V8 [/ o" y; G! ^
6.[单选题]在一个活动中,教师引导幼儿观察两组图形的数量,并问幼儿:“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的(  )1 p% n' K6 p4 g3 J) h: I4 j
           
2 n; a% V: H( N  b! v8 N) L    微信7612 96021
* P$ L4 }- L4 m. d) }" A1 b0 A7 @    A..数差关系
- S6 r# T  e: d; A- J, v4 `# A4 K3 S0 g    B.次序关系
; Z- m" _3 s% V, s2 A    C.守恒关系
; Q- ?' @, l3 O1 O+ s# U/ ^    D.传递关系# z) e  U2 N; L% P- D7 _- E* D9 \
7.[单选题]把一个正方形分割为两个三角形,将分出的三角形合起来又成为一个正方形,这可以让幼儿感知到(      )0 w6 F; T$ ], K( p
         
6 L& M, P1 Y( P; w0 H" O( t& l- x
. Z6 n. D2 A8 v, R  |  o    A.一一对应的关系
. A# q: `, c) X) c/ z    B.整体和部分的关系
# |( o! l3 h+ _- G3 {    C.序列关系
7 q* h/ E& g/ ?+ J; p" S    D.传递关系# l& s% q$ Q9 q+ x
8.[单选题]% m% l9 [9 o4 M1 [
幼儿数学知识的巩固有赖于(   )的活动0 ^* d" p, \6 I2 A: L, z" j  @( U' U

/ \5 I' z( K) W; ^3 K" K
/ L& Y" s7 F' \6 E' c# C: n! ?2 i  Z% J* y
    A.及时操作
# q) F5 @& R7 D$ W# e+ Q8 ?( c4 ^    B.反复背诵* _. @" [5 I2 O. \9 o
    C.练习和应用$ [( |) ~( W5 p( V) ^, b
    D.活动( ~' S! O" m2 ?' v( h1 s
9.[单选题]幼儿对数学知识的理解要建立在(   )基础上。: V, Q8 X  B5 H' X: z% |
# ^) g: B1 P, l( E5 }. g4 E. z
# _5 r# U3 M) M* W1 n! x
    A.多样化的经验和体验
: f1 ?  w! E( L2 t    B.现有水平5 ?1 y+ O$ C/ w% ?* `, ^
    C.思维能力2 w" K7 R( {  E
    D.已有知识
5 B* [% L, X0 L% r2 Z10.[单选题]
, T( E3 ?/ U/ g7 L) c. _数的守恒标志着儿童概念发展水平,也是儿童(   )的一种表现
( b5 t! r% ]0 H0 b0 d7 ~/ @; Q* V! K9 j* d: K) h  s

& y* \! O" s) g/ e# e    A.概括能力
+ W3 Q4 ]& \6 [* g9 O    B.分析能力
+ R  ~: s2 m1 H5 E    C.思维过程结果6 ]# x" }/ m" }
    D.比较能力1 ?& @) C2 P" Z: Z4 F3 `
11.[单选题]
1 e- t: t' m7 l1 E5 ~3 r6 e幼儿一般在(   )年龄段能达到基本数的守恒
% `- x3 Y, o$ J8 M
. ?, ^' E5 a! ?    A.4岁" `' z' T9 S9 g& {5 F, c: Z
    B.5岁
1 C) I- t, M6 n8 \: G9 l    C.6岁
( z/ Z3 ^6 p: q1 J! T  r% A7 v    D.3岁半
+ t6 T! C! j! k) g0 G  \2 C2 y12.[单选题]幼儿对数学知识的理解要建立在(   )基础上。
4 q5 x: \8 Y/ B
9 K; q1 o' }1 `3 d$ Q
  i* M' d& t, _" k: ^, H: R    A.多样化的经验和体验- @7 @7 G+ |; W  s8 z8 L$ z
    B.思维能力8 d# E7 m+ I+ h; }) t
    C.已有知识( [% w) V' p% k
    D.现有水平' C8 n4 F+ J2 X" d, w! v
13.[单选题]数组成中两个部分数之间存在着互换关系和(      )
2 E2 I# X4 W: e$ t+ V. v      
; H6 \* V5 C' Z% m2 ^0 x
  D  h9 U7 y6 ~6 @/ p. q    A.互补关系
" U, q8 S. L* M5 ~$ a1 |/ e- p    B.差数关系$ ~/ e) D5 m$ U9 h- H( ^
    C.传递关系' Z& C& x. i+ ?+ m% ?: n- Z6 A( n
    D.大小关系
; C6 W1 v) M* X* y) x  R14.[单选题]% m+ k5 q. W+ ^8 L. b. J
“发展幼儿思维结构”指向幼儿的(   )的发展。5 C2 T3 X3 l3 y" \9 Z  z
+ Q  U0 n5 H$ u: p( |( \2 j( y

" b8 m: `$ A( H) K7 W3 s    A.数学操作% X# O) j% J4 ?8 p" p  z& G( |
    B.数学知识
8 B( f1 @8 @/ I    C.数学技能
' k) Q* J8 G- @6 A& K    D.思维结构+ N, ^' D! u* J7 r' {
15.[单选题]3 N. |. P' O  V% q, r' }. s
(  )岁是儿童认识排序传递性的较好时期。
# x8 i! s; |: v* \& f& C  - G6 ?& o% C1 r. w' N6 X( z
$ _+ z3 q4 N+ N5 u9 g) {
    A.4岁
5 }! h" N  q) |$ |    B.4岁半# t9 W: i& }& J! b9 z% m
    C.3岁- Z+ b: s$ Z6 K6 Y7 }0 \5 |
    D.5—6岁4 }  b: c* \) P1 I7 ^6 V6 N
16.[单选题]
- M% P& B2 H% Q! |在数学教育活动中,不论是集体很多形式,还是小组活动形式,儿童的     (   )都是教育很多的基本部分% V! S5 P$ G2 L
3 a8 ], n7 g; w; O/ r+ O4 A
    A.自主学习- ?% y" z+ l. e) J! N; }( M
    B.操作活动  N' n3 P3 K, ?& q, ^$ P0 S5 K
    C.练习0 z$ X5 d3 A* S  @
    D.学习活动
7 x# i- l8 S) v# Z0 p17.[单选题]
/ H/ p# }4 l$ x! ?5 ]' ?$ Q儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是(  )
4 Z4 O1 n2 N* P) s4 A( p   ^4 H# q  r3 K! I

: q  S6 Q1 h' E( [% }8 t4 D6 |5 i. c    A.7岁1 D. w* ^3 ?0 n) |' t0 G8 Y+ e, I
    B.4——4岁半+ @+ N( j+ ?8 i# m. u; y
    C.5——6岁" o) {. d" l& C! @. _
    D.3——4岁
) R5 |* e- k5 W18.[单选题]9 ?  `4 E' b% K  r: r/ A
8 j" Z$ u1 a' w5 \" L
儿童大致在(   )年龄处于数运算初期阶段6 D2 W9 U: X7 }1 }

0 W- R6 z; j1 G' L
5 S2 W0 O& @4 j5 U& v3 c    A.4岁半7 |7 x/ e) f1 a
    B.3岁
& @9 v6 @! l  U, x    C.4岁  C9 U  f3 x0 L$ R
    D.5岁以上
0 z& Y( \, `0 A$ h3 x19.[单选题]) ~5 L) R! j  a  n, l$ Q& g+ y
幼儿理解应用题比(    )容易
4 p1 R% L( x0 |4 t' [A   B     C   D0 D; s  B# @5 u
. H' k2 v% [: t6 X
    A.口编题: D: E* \2 R$ D& ~
    B.算式题
% a! ~! U- k4 S+ E    C.列式0 \/ x- m8 J& e$ J
    D.计算
* d, @/ h5 d5 l' k8 a20.[单选题]
) |7 C6 N% X3 Q  `: ^儿童大致在(   )年龄处于数词和物体数量间的联系建立阶段
9 R5 y7 ?' N# N0 Y, _, g1 @& _, S' w& K9 l0 Y8 ?; ], V+ T0 F
( i( d9 g% E! \! P* O
    A.A. 5岁左右
# `" A$ o8 ]- E% J# l, n: a& `    B.2岁左右
+ `, M3 a* |1 @6 L/ f    C.3岁左右
) S) _+ P" p7 x0 m# W    D.4岁左右7 c: I& j9 ^; K% z0 F
21.[单选题]
% y4 V- w. |; X" Y" ?学前儿童对数的理解首先理解的是(  )
4 p5 B6 Z1 Q4 Q: N  o' H7 p
* D& a) j4 w' ?- L$ _1 Z/ [" o" B+ t! D6 z: g
    A.自然数
$ E( [5 H+ B' d; W+ t/ F' T6 L    B.序数
3 F! ]8 S. `. a9 ~. P* P& P    C.数的组成
& l8 x- [6 S9 D7 H* b3 K  [    D.基数9 }7 K, u0 v- v/ b
22.[单选题]
& t* C9 w4 @2 I& ~2 ?( x4 R运用(  )进行加减,是幼儿学习加减运算的主要手段1 ?( b# ^. }2 x, @

, v; D5 t& f5 K+ I. C9 C- N    A.F.组成' Z& U8 Q9 P9 I/ u' a* Q
    B.表象
6 h$ o" m7 P( ]    C.点数
, n+ f6 x2 R: J7 s    D.操作
/ X* i- r; ?! `& Q/ e23.[单选题]在数学教育活动中,不论是集体很多形式,还是小组活动形式,儿童的     (   )都是教育很多的基本部分$ ]) |5 X+ u: E- K) x
  A3 o5 D4 s0 h6 c& m3 K5 U% L
/ ]& m6 W' U% x& B) A
    A.练习6 H3 E4 P+ Q; W* s# [
    B.自主学习
. O8 t, {% G  Q8 F* u    C.学习活动, @, g  Q5 [% y1 D. c2 m/ S
    D.操作活动
9 a% u  E& s2 N24.[单选题]幼儿能以自身为中心判断左右,却不能以客体为中心判断左右,这主要是由于其/ }& [  w+ z& d# A" I4 `
            (      )% ~" i& G$ J) A; n
        ' f% l" }8 j( B
9 g7 k0 u# j" w4 ?5 r( L
    A.B.思维能力发展的局限
, Q0 R! A- z& p" u    B.C.动作能力发展的局限
7 s9 p( B; {% D6 A" S    C.想像能力发展的局限
# i, ~; L' s' ~! N) N+ @    D.语言能力发展的局限
0 V. i. ^2 W/ [& V+ c+ K/ x25.[单选题]
( {8 E+ b) x" L" |" t, N: q幼儿对数学知识的理解要建立在(   )基础上。
( M( j& ]* j/ s
! S4 }+ u' \0 Q' u* N( I    A.已有知识9 D; }8 _2 I- |) H
    B.思维能力
$ `: n) K) E: m8 m# E- @    C.现有水平6 t0 e$ i3 R( V9 P8 g
    D.多样化的经验和体验
) u0 K6 j% ^# O  z3 h6 v( L26.[单选题]在量的教学中,幼儿期一般学习(  )
' p" u% [( `" G* M A     B    C 4 n8 l6 m1 U, F. K! |# _7 g
/ F. j' y* i! i, s3 W$ W" ]! t
    A.计量单位
6 M. o# P+ u8 D  r9 q6 O/ M7 k* |    B.标准测量
- g+ U9 p; d% H    C.自然测量
5 R1 a$ v4 A1 s6 i9 W3 L1 s# C    D.
/ y: D% [" u, K& z( r: H' [2 A5 K27.[单选题]幼儿抽象水平的逻辑要建立在对(    )
# C* F3 H$ L! H: I" k, d ( g  `3 ~- [1 E) G5 R# i, Y
. K( E7 P5 W& `. W9 K% O4 k( S
    A.活动) K3 g3 x! u/ H* x6 u& ~  ], i# d0 E
    B.知识的内化& o( Q$ v# ?' j3 @
    C.表象, B6 V0 A5 [/ k8 h* F/ a
    D.动作的内化
& Y/ U+ p) J- U+ z* x28.[单选题]
1 |; X, ~1 E4 c) n幼儿对数学知识的理解要建立在(   )基础上。
- t/ \% C. V; Q* [2 t 5 K6 s' I& D8 d) \& y

' ^3 |3 T$ A8 Y    A.多样化的经验和体验
. X( T" y0 J7 Q* A    B.现有水平
/ a' M# K7 L3 s+ M2 z- K& t6 f    C.已有知识
) S: Z4 J; r+ U( ^3 I+ U6 G- e    D.思维能力! h9 l1 U; E: e6 z" k
29.[单选题]幼儿园数学教育目标的核心是()
6 r* U* e" I) w$ Z5 `7 @/ N    A.情感态度- u6 a& Q5 A9 {; U0 d% O. H4 Z
    B.传授知识
8 B. R7 a5 `$ Z9 Q% A0 t1 G    C.培养技能
) k5 d7 U5 p) \& s7 l    D.发展能力! J8 v7 k' Q2 u1 K
30.[单选题]数的守恒标志着儿童概念发展水平,也是儿童(   )的一种表现
1 a# Y! ]& g: ^% V3 p* k' W: U5 [0 I    A.思维过程结果
. b5 Q& [) u. Q/ D# y1 u) a3 D    B.概括能力
6 U3 u' e" `% a) {! C( P2 P    C.分析能力
& q5 ?; {) W1 a    D.比较能力- G0 |) }2 E( W, t! n/ b  l( f: L
31.[单选题]幼儿理解应用题比( )容易0 J* m0 S* N& T, f
    A.算式题( r2 F% G7 q5 c% e
    B.列式
. {( o; D; W! f) [0 K- ]    C.口编题
( k6 Y2 L9 ~+ [4 ~3 i2 J) @    D.计算: l) Z0 Y0 R% m, {& S! S
32.[单选题]幼儿学习数学开始( )
, B# N" y& Y* @9 {% s+ }    A.动作
5 r& J2 f$ Q- Y$ H! S    B.活动
& z& f; v9 ]) C' n) e3 d- z) G    C.表象
! w# Z) v2 H. o    D.接受9 M0 m' o5 @8 D5 l
33.[单选题](   )就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题。2 i, \9 ^' ]/ K9 S/ m% H

) r: J2 P9 {1 o4 W. A
1 h/ c  t' k5 B1 h+ E$ T9 r! S7 P0 S4 D$ B6 t; p$ D: h
    A.数学学习
8 H+ c5 ?& ~2 O3 P0 P* v    B.) s9 U- J% T5 T3 p' ~" N
    C.数学生活化2 c; x+ P3 j# W) f# L$ b
    D.数学地思维
, b( j+ E- R; x34.[单选题]某幼儿编的应用题是:“小华上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是(      )
2 J4 d% ]- a2 Y1 H- S& F         2 {- e5 e, u) e- K2 R

$ E. Z/ ?$ D" w% [* D0 R5 K5 u    A.条件不清楚
4 _: f! D& u# n2 C    B.结构不完整
8 `. E( c, Y% X3 b" a# L    C.问题不明确
! D8 N, V0 n) ~6 p. d    D.内容不符合生活逻辑
) D- T! i" H& `: R, `6 J35.[单选题]
+ z" F6 Z- ~0 \- T* k7 U幼儿的测量活动一般是(      )4 j9 P6 x( P# Y' J5 i8 A
            A.                            B.
/ @; d# c( m4 h; \6 U! t+ U/ F+ G            C.                 D.7 v; ?3 a* }+ N9 V7 B) y
# Y2 ]/ f' d, D3 c
    A.自然测量) \1 G5 x7 e) m* [% e
    B.标准测量
( d+ t2 N: R. l# }6 c    C.目测
$ P9 m4 i. q- b    D.估测0 d+ m- C0 G( F# O
36.[单选题]在进行数学活动时,教师提供若干活动材料让幼儿自由选择,这主要是为了培养幼儿的(      )( s- @( n$ f/ B
      ( j3 t& ?6 d& y) s! T

( \$ ]3 H# |) W9 T7 J* D    A.自主意识4 c- O: w8 x/ T
    B.活动意识
; }7 d# N  Y! s% @; W    C.合作意识4 j& }& g7 F8 @' ^' K
    D.规则意识1 K- Z* L! W( b6 P/ D
37.[单选题]儿童学习加减法时,表现出学习(  )容易。
# M! y; g5 \) R: S! H. V
! F1 v0 J+ K" ]; L! x0 X2 m
1 E  T7 }4 z9 e# f6 P6 E3 A    A.列式运算
* G9 }% \' d! y: v: n3 f    B.加法! q! V# e- |# r' `  i$ D' e4 O
    C.口编应用题
0 _# O$ Y: h4 N4 A( Q/ D    D.减法! B. m: G% y2 D
38.[单选题]提供给儿童合适的材料教具、环境,让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索,获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是(  )。
0 d1 j. q" P% T: R3 T- ~
5 S2 W5 Q+ B! f' k- W2 P0 n) B; e) w
    A.D.探索法2 v9 X% u; W5 x; m
    B.自主学习法6 n$ F- t* _" @7 ]9 W* B: B/ t
    C.发现法/ X! o* s+ {3 W1 @; y
    D.操作法$ X. B2 v2 s9 {2 O5 I
39.[单选题]! A6 U1 [$ M. j# y. h# Q
儿童大致在(   )年龄处于对数量的感知阶段。( d9 M3 Q( P" ~5 I% C4 [
/ e; N; u' d) B( s: L9 k7 D
) Q4 \' ?9 H, b( ~) t, O
    A.4岁左右
0 k# Q9 [6 v. z    B.3岁左右
- M& y0 Q9 `/ h    C.2岁左右7 Q( x! }% h* g4 u
    D.5岁左右" I; G' y3 N/ O; ]5 p# k" Y  f
40.[单选题]幼儿学习数学开始(  )
& h+ L1 r2 A3 M# ]: U& i* [- e
5 q# g* l0 N- L- x
1 [% O) H  x- {* S3 k- j" C    A.表象
6 r2 \# ~. B! j/ @5 g7 \; }& i4 [  @    B.动作( [3 ^5 o3 q4 ^7 c" l2 Z  s5 C' W+ e! M# V
    C.接受
- [- v2 u  F- n% ~    D.活动
/ h# v, Q+ J# A) I+ S( a  D- o41.[判断题]! R$ b) f$ u, A3 P$ W1 i; p( }. U. p
数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括 学习内容及    幼儿行为的养成要求。7 j5 ^& d1 V$ w) k

2 z- _) s/ b: o- g( T! ]    A.正确
( ?( g' C  ?0 F4 s1 D9 O    B.错误
5 b* K9 S( X. g' R2 \0 U& h2 X& H42.[判断题]幼儿学习数学时的个别差异,不仅表现为思维发展水平 上的差异、发展速度上的差异,还有   学习风格  上的差异。/ g1 k  b7 E. V
! b+ k- s1 G5 a! A) j+ `3 V
    A.正确( x9 v$ q& B7 k; j
    B.错误
6 a2 L+ ?* r7 \* b4 n43.[判断题]考虑学前儿童数学教育方法的过程中,应从儿童的数学的思维特点 及本身年龄特点 出发,避免单一枯燥的灌输方式。" U7 _' N. e$ O
7 O; m& V# T/ D( q2 ^4 z
    A.正确
8 `9 H5 J$ V4 H& z    B.错误4 a2 w* H' y* G" Y
44.[判断题]数学教育目标能否实现,数学教育内容的确定是否恰当,从根本上看,取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度。7 ~9 r5 J  T1 H  |, ]  @% h
    A.正确
- M4 Y; V5 Y: K3 P4 D$ Q' b- `    B.错误5 T/ O" E- ]  g4 d+ q
45.[判断题]学前儿童数学教育活动是  在教师指导下有目的、有计划的  儿童主动学习活动。9 b) c' H. V" s
1 A( A! |1 J+ Z( y8 n, u

! _4 R/ |  _, i3 j7 j8 ~    A.正确
1 Y' h1 i0 R5 Z    B.错误
8 q+ w" {1 _7 B. r46.[判断题]皮亚杰认为抽象的思维起源于动作。
) f* C8 x2 W$ r; R4 F& w    A.正确
+ k4 o  _5 D- m- f& ?    B.错误; D: K, }& R, R
47.[判断题]分类既是计数的必要前题还是形成数概念的 基础   。* X$ J: B* k& b4 ^2 r! M: }" B
0 L0 p7 t5 K6 d6 K' ?( H
    A.正确5 I; X/ O& r+ Y& ^+ J( Z
    B.错误
1 l, }, }! o7 P- F; a48.[判断题]数学教育目标能否实现,数学教育内容的确定是否恰当,从根本上看,取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度
( a2 k& U' x4 O5 q! ?    A.正确+ w4 Q! s# N' }' h, P) _  N/ |
    B.错误+ p) v$ k# i* B7 g. K  x# \
49.[判断题]
' P. s2 U+ _8 v幼儿一一对应观念形成于3岁半
3 ~( z1 W" t$ x5 ^$ ~3 ^: S5 Q! Z# Z! F4 p
    A.正确
4 H2 `6 _. {* x( A* d  F. i9 Q    B.错误
! G" x* W: z/ ?3 w" w) w50.[判断题]
! a+ k9 I# Q8 @/ v% j幼儿园数学教育活动有:数学集中教育活动、 活动区活动  日常生活活动          、数学游戏活动、      。
$ V/ o* r& T* w% y/ t
+ Y% i* H+ X) f1 U) q    A.正确
# q9 P, O) o+ R* y" I1 O! e    B.错误* L6 U) h1 P" ~
51.[判断题]在学前儿童数学教育活动方式中,既包括教师教 方法,又包括 儿童学的活动,还包括 师幼行为活动顺序
7 [/ E" c* W( t/ {7 Z1 \         
+ q) A1 Z7 y* T/ R5 U+ l+ d) h7 `2 H, G" Z( F' W) |" h5 Q
    A.正确! u' u+ o8 X* ]+ Q, n4 w3 R, \
    B.错误
& D% c* K" e+ p# h: Z52.[判断题]学前儿童数学教育学科,是一门关于  儿童数学学习  和 教学的学科。4 P+ p' ^/ t0 t
, m5 ]7 x' u( D, p2 @
    A.正确
' O2 V* w0 t* A5 Q' u/ V% `) U+ l    B.错误
' T8 {) b' @' Y. h53.[判断题]用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是数学地思维        。
( [" f: P+ B) c  [    A.正确
1 K2 M% Y! Z! U- R    B.错误- A1 Z4 l8 y( n: o: z3 g, e" m
54.[判断题]在数学小组活动中,教师的主要任务是观察了解个别幼儿活动,并给予指导
3 y9 a% {, i' g1 H9 e    A.正确
  m, {, `$ n4 g, Z8 `1 a; I& C7 i    B.错误" Q. O% q" _6 l3 u. P8 x2 u+ e
55.[判断题]幼儿园数学教育活动有:数学集中教育活动、 活动区活动  日常生活活动   、数学游戏活动    。* q( Z# }( z% w. P  A  C

1 V9 J' k8 Z7 T3 z2 X7 q    A.正确1 }4 Q* J# r9 G$ O% A
    B.错误1 W! P8 l8 V% Y
56.[判断题]
' ^8 }4 h/ z& f数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括    学习内容  和 幼儿行为 的养成要求。
  o! C& K* K! v4 }" D
" H, _3 T( ?, R- O    A.正确
. v  u, |, _) E5 y# \, f    B.错误
9 k& d) }$ J! T; U' k" u57.[问答题]
6 f2 `+ M2 B5 `; `& }1 T某教师设计的《学习6的加法》教育目标为使幼儿知道6的加法式有5种和认真听讲,大胆发言。请分析这位教师制定的教育目标是否科学并说明理由
- l4 ]" m7 [/ k% E  `8 e/ s% Y
' X( n0 u# e. t* A$ C3 R' I0 l& L    A.3 t! }" Y. g* H& u# s
58.[问答题]运用操作法应注意哪些问题?
+ f  W' D7 d+ I; U# C8 ]( z    A.
" ]: A2 [; h! F% K5 x, I; O2 C59.[问答题]教师在选择幼儿数学学习经验时需考虑哪些问题?' {1 N2 Z) g+ a) v% @+ T) b  O" u
# Y$ [$ W% f4 A: P$ o
    A.
% m3 A( G" M: k9 v3 D60.[问答题]结合实际论述学前儿童数学教育生活化的具体表现。
2 L, U1 u2 V3 f/ B( a    A.) M% H. m6 N9 U- J* M: {
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