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西南大学19秋[0554] 儿童数学教育在线作业满分

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作业答案 发表于 2019-10-2 10:09:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
作业答案
2019-10-2 10:09:32 71 0 看全部
0554 儿童数学教育: R2 m# W- r' p1 d6 v
1.[单选题]
' o% {/ f8 \3 l- M9 Z9 l+ W奥鹏作业答案可以联系QQ 761296021
# o3 C& x. Z( B! ?儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度,也标志着儿童(  )的初步形成。
8 T) ~" v4 V3 x# S. t# \
4 J5 ?8 h! K, b( d' B$ e3 H, ~( J9 ?2 d/ Y# d9 l' D
    A.编应用题: j9 v  J: d" p+ a' B
    B.加法
6 f( U( c+ B7 V    C.数概念# a) B4 ~/ c/ W$ H. L
    D.减法  Y6 ~9 X- J& d- J% `' W  W
2.[单选题]
7 u0 ^: w( {& k. }儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上,逐渐地产生了对物体整个数目的知觉,最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于(    )
9 x9 M/ P" M+ |$ x, F- `           ( O, b2 o7 i" d! A  F/ b2 B

; I) T2 \$ E$ y( i    A.数数
; R* z- ]3 J3 d- ~) I' d    B.认数
/ I' y5 k" x. B# e. v9 j% v    C.对集合的笼统感知
$ U2 @3 b4 `) Z: Y) d( c; y    D.逐一点数/ O& B3 J8 K5 q0 \! p& W
3.[单选题]
/ Y$ g' u' P& q. k# }- R幼儿数学知识的巩固有赖于(   )的活动
1 T& I# e6 H8 ~6 j4 |4 A* o# l% \% j5 F4 l' R% A
    A.及时操作" u, ^( A& |  W6 ~. r
    B.活动
) s3 b/ r* x: r7 }/ @) I8 Q    C.反复背诵
4 ^5 }; g7 w5 j* v* L    D.练习和应用
3 i6 q7 k) L8 c( T2 D! W& o# W4.[单选题]
; V/ ~  G: O2 q" _& u儿童大致在(   )年龄处于对数量的感知阶段。
9 o) d; Y# S8 B1 B3 Q$ X  R( c* o7 I3 T
    A.2岁左右, T4 V" z8 N5 h2 p
    B.4岁左右
4 z, B8 l, o' K7 c7 X- g    C.5岁左右) Y5 f' K/ _" U+ N5 \" O: e
    D.3岁左右
  y: V7 [0 L/ n! F9 a5.[单选题]! a7 }; k" W( A3 p
幼儿园数学教育目标的核心是( )
( [- |' @, z; R: v: N 3 }6 T+ M( g6 c4 r" E; M0 c

1 F; f0 j5 B) x5 P+ w, P/ P, u8 G, y    A.E.发展能力: F: `/ N4 X# \2 F  l( X
    B.培养情感 、态度
1 e3 G# H1 H! T% o5 F: a5 h    C.传授知识
: w0 R" {: y; y# J& D    D.培养技能
; M- U0 _7 K; q6.[单选题]在一个活动中,教师引导幼儿观察两组图形的数量,并问幼儿:“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的(  )' v( I! g9 p0 k0 I2 ?7 t
           
# W; Y8 W& d5 J9 j    微信7612 96021
3 |% z3 R- O, v7 Z: x& o2 b! h    A..数差关系0 ?! Z- j* X1 g6 j' ?$ w
    B.次序关系
1 T9 z' `' q2 U    C.守恒关系
% @8 ]4 z: @1 v9 @  p5 Y) ~    D.传递关系
4 E$ n& y$ F  b+ v- h9 K3 I. z6 N7.[单选题]把一个正方形分割为两个三角形,将分出的三角形合起来又成为一个正方形,这可以让幼儿感知到(      )8 ^* e% A/ S( Q. O
          ; [: \$ }  i; }* D$ L9 n
$ z! x0 |9 d: O% B8 ]
    A.一一对应的关系
7 o& ~2 L( v  K2 j, A/ v# u0 I    B.整体和部分的关系* ~5 \" Q+ D4 L6 x& M9 v3 o
    C.序列关系
. Y( l! M5 n: `+ X; j  V% I% q, `, P8 F    D.传递关系7 e. X# V# m: z/ [
8.[单选题]2 V1 P: ?- X2 t$ {  t4 y  c) |
幼儿数学知识的巩固有赖于(   )的活动1 e2 B6 _& z/ U& T. S: V/ h: {

- @7 ]+ A% V+ X( y 4 k* N1 u# V& A" `  I( A! F

. j9 `# B( u+ g    A.及时操作
' l9 s( q, T  o0 y7 O    B.反复背诵+ B0 d. G5 `. [& w0 e6 i$ [  {
    C.练习和应用
+ y6 w% }* j4 B# F6 O    D.活动! n/ K6 i$ `" i% D
9.[单选题]幼儿对数学知识的理解要建立在(   )基础上。
9 z7 {0 o3 f, K
: O3 t9 ?5 z, H' {/ }4 k" G0 W2 h3 V5 `- P6 v9 W4 Z# |
    A.多样化的经验和体验
- I  V; |" o$ \    B.现有水平( y, Y/ j) W$ S
    C.思维能力
1 e2 q* g6 F: z1 m. \1 m    D.已有知识; [( m+ Q' b$ \1 i. f* Y
10.[单选题]
9 p. n9 O% D6 R& A0 s0 Y/ z数的守恒标志着儿童概念发展水平,也是儿童(   )的一种表现, a. S) J1 q1 N, u3 @
6 L/ _" o- |; k6 K7 y* r  _3 l) Z
2 B0 w0 Y* D! ~2 x; f# u' W
    A.概括能力
! R0 Y  L# e$ w- d) q& H2 |    B.分析能力# X4 y: K. U1 c
    C.思维过程结果
; X: @9 e7 X0 s" I    D.比较能力
9 C# V0 z; Q( `1 h; F6 Z9 |% `2 @3 k11.[单选题]
# C3 Q* M- @" h# h3 Q6 P幼儿一般在(   )年龄段能达到基本数的守恒
  C2 N9 G+ w4 C5 ]. A# M4 F2 S& _
4 h9 x7 x, G: `. D2 S4 Y    A.4岁# e; a6 @# k- m
    B.5岁+ [: y7 H+ c6 l6 j
    C.6岁
6 w0 W6 m# o, `# v: B    D.3岁半
* |- u$ H. x+ C" x. S9 j12.[单选题]幼儿对数学知识的理解要建立在(   )基础上。
/ c+ f. v* J/ N4 s6 V5 U$ v# c. c: s
9 z, h% |  X+ `$ K) i2 J5 {. v/ o$ ?8 w& z0 L
    A.多样化的经验和体验
+ @$ D& `+ }" q( k' f( b% l    B.思维能力
' E5 _1 J, C8 V    C.已有知识
! m. F2 a0 P; u4 G8 O' p    D.现有水平
4 y$ S5 f- `+ v* D$ w6 D13.[单选题]数组成中两个部分数之间存在着互换关系和(      )) @* Y1 }+ p8 ~  a) `" h
      
+ C. g3 f+ C2 _. b, V- ~5 C  K- h6 Z9 D
    A.互补关系
" |4 X! x5 o  g, Z    B.差数关系1 Y: H; N4 E# Q1 G3 w' S4 j: T
    C.传递关系
3 B5 V3 k; Y# p0 P! B    D.大小关系) t7 x" [/ I9 d# ~0 Y$ ?# G
14.[单选题]
( `" u$ i1 D+ T) x7 ^“发展幼儿思维结构”指向幼儿的(   )的发展。# Z5 I  ?. Y/ R3 y
3 C! s5 m5 X' W/ W- A& Z

0 q9 y0 g6 y+ T( B( n* X    A.数学操作
4 I1 s$ N* g: n/ F" G    B.数学知识
/ d' `+ a0 O# y/ D    C.数学技能. A1 X: `* k/ R. w9 _
    D.思维结构( J' r# s9 W7 I; T
15.[单选题]- ~* R% V0 _4 ^. h, a
(  )岁是儿童认识排序传递性的较好时期。
/ z' E" O- h6 M: O  6 I6 r" Q7 n& I
, R6 K$ ^0 R% k8 I( t) D  G9 s
    A.4岁
+ K9 A- B* R4 i% z% D    B.4岁半  q5 S; c& Y& l5 U' k
    C.3岁! ]5 Z; e3 r' l8 D/ t
    D.5—6岁
' g3 ~; q2 U7 }9 I16.[单选题]3 `- V, L4 i. ^9 Z; O2 z
在数学教育活动中,不论是集体很多形式,还是小组活动形式,儿童的     (   )都是教育很多的基本部分6 y$ R- u% ?* H6 u

+ b! [& C7 T. s- a0 `$ J' A- Q    A.自主学习
6 S* o) r5 w, `8 S8 q4 ]; J    B.操作活动) _9 y2 r# y$ l; D
    C.练习
! \; R  c# g" a! J  k" f& [' p    D.学习活动: T6 ]' }- b( E5 q
17.[单选题]6 B3 [% Q5 _9 N8 I+ h7 s" }. o
儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是(  )
( z1 @; d7 s5 d/ ^5 N/ u4 z8 x
9 ~' V. `" {1 \* p- {3 w5 Z& h. R7 z7 Q+ ]9 w3 l
    A.7岁
$ q# n8 k- H; h' ?    B.4——4岁半
; g4 d+ L7 d9 Q0 \0 f; @4 u( n    C.5——6岁
6 L& {, Y7 ?4 T: L+ ]    D.3——4岁
! P7 \- s8 _4 g6 O18.[单选题]
# J" M/ o, C* N' z* x
$ N- P/ ]# M) ^* c+ ~/ S儿童大致在(   )年龄处于数运算初期阶段
8 `+ \4 v9 U6 h1 `- `2 I& b/ U : {' U% r# x* @- F# v1 l' N
/ z4 u1 e$ k0 b# H/ @" u1 A7 t
    A.4岁半
4 Q8 X# M5 R7 _" ^, \    B.3岁
1 o" u; V. U- g& c, C: {# b    C.4岁; B/ q5 k$ _! F- D- T
    D.5岁以上
' |; L$ U0 x) R4 B# }19.[单选题]
! d+ \: `7 v7 C幼儿理解应用题比(    )容易
, i; {/ `8 e6 m/ Q* U% a5 s+ p3 jA   B     C   D- Y: f. K( h' q) v

/ T0 w( U6 ~5 C$ B' }8 r    A.口编题- ?! L1 G% e) Y3 y
    B.算式题& t, Q* C% I1 F2 [
    C.列式, o/ i+ m8 ^6 ~' v( u' |8 b  i
    D.计算: H: J3 a3 k0 {" b2 \+ S
20.[单选题]9 W9 L* ]2 i6 i& U3 v' E& I: Z
儿童大致在(   )年龄处于数词和物体数量间的联系建立阶段
5 [3 ~8 G  _& c& [. I: I4 n/ `) ~
+ L+ t- y9 o& f; \& P4 D* y. T: k* W
) m* s9 T! P) N5 O& g  Z    A.A. 5岁左右; `% ^+ I4 ^0 t% @1 V- E0 V. Y
    B.2岁左右
7 n, }) x8 {1 r( E6 d5 N, _    C.3岁左右
6 R' X! @' v. n, ]; e# t3 o    D.4岁左右
" I7 v1 Q: R  M: r% T7 c( G21.[单选题]8 F9 p: k% z' ]" s. _3 Q. a
学前儿童对数的理解首先理解的是(  ): J5 R% ~2 G, l

* b" h& }/ r! Z  o6 [; J" E- Q9 ~' U% O# F
    A.自然数6 T/ U& q* X( S8 ^$ i! I
    B.序数* V/ q% D* {5 m1 s
    C.数的组成+ H3 |% R8 h- ~* T% M9 X
    D.基数) r" L5 @' Y! |+ n( L
22.[单选题]- R# b/ Q; j9 {4 q& Z3 D. G/ q4 w, j
运用(  )进行加减,是幼儿学习加减运算的主要手段
4 Q  Q! e* f8 H) X0 A- |
( `9 a0 ?( l! L+ \5 y7 H    A.F.组成
6 T9 p6 {) b6 C  U+ L    B.表象
) P# ^1 i7 o0 m. q3 O    C.点数# V- g) H7 |3 Y0 P8 [4 v
    D.操作
4 A3 G# U0 x0 n: x. G/ `23.[单选题]在数学教育活动中,不论是集体很多形式,还是小组活动形式,儿童的     (   )都是教育很多的基本部分. n  a. R# K( U# |) k5 j
$ P2 X9 t: j- E: v
9 _- E, P( d- i3 A- ?6 ^9 ]
    A.练习
. j1 q+ x- a0 p  r8 \9 P    B.自主学习3 d' \! ]7 ^5 g7 {# o% K1 h5 N# a9 I
    C.学习活动
* m5 g0 D: u. R4 \/ k    D.操作活动
* R) p* x4 v& Y! R( `% g) s6 |5 k24.[单选题]幼儿能以自身为中心判断左右,却不能以客体为中心判断左右,这主要是由于其8 g2 j/ H$ k& C6 \! b+ Y* [
            (      )
; t2 U+ |6 d8 U% J0 d! J        
% _) o7 U$ w; x; Y( t( Y5 n) E$ p8 o* Z, a
    A.B.思维能力发展的局限
# ~% _8 Q2 n4 ?% M$ J. P    B.C.动作能力发展的局限" ], a$ q6 |5 M) f3 e
    C.想像能力发展的局限8 [. e  T7 }; m% s& M$ `9 r2 Y+ X! q
    D.语言能力发展的局限
; m  e' ~: h* W% H25.[单选题]( I4 _* Z  {0 M- [, _, i
幼儿对数学知识的理解要建立在(   )基础上。' _- g, R1 L. R% W# V. ^  n) D

- T- B$ d) ^: z# c  Z! o2 @& D    A.已有知识6 u7 S3 E9 r/ l1 j* g
    B.思维能力$ F9 a- k5 ]2 j+ [+ h: {8 r
    C.现有水平
5 N' J; x0 t; t- N; _    D.多样化的经验和体验
) G6 l" |- Z# f) c) h# L26.[单选题]在量的教学中,幼儿期一般学习(  )
1 g/ E0 r: _* R$ f% V+ `8 Q; m. x5 H A     B    C 2 W4 i% L* Z/ Q2 V3 O* N
% |+ _' t/ i; D
    A.计量单位0 r5 D% ?# I3 }. t' p& s
    B.标准测量
3 p: t* ?7 T6 M& i5 p! t    C.自然测量  h% b' B, z8 n0 _! y
    D.' T$ C( U& a4 r$ u2 N
27.[单选题]幼儿抽象水平的逻辑要建立在对(    ). M# A( O0 m" i2 ?* l0 i; g: L

7 p4 l; z9 Z& a$ e: `6 L
- N' O% E( [4 ^2 j    A.活动
+ P- a& N  I" Y& J. s    B.知识的内化9 I5 o, G8 d% L% D- D
    C.表象
! [  H" Z9 U7 k1 p) x) V    D.动作的内化$ N8 w' l, Y0 W/ z) V# X5 K
28.[单选题]
3 O" X: Z& q( J0 R幼儿对数学知识的理解要建立在(   )基础上。
! D" l1 o  I" G9 U" f
" r5 d, P& s, {; C7 g+ \* n' m5 Y. A7 q5 ?' M
    A.多样化的经验和体验- I! S, K( l# @: V) m2 V
    B.现有水平
/ R! E, k2 I# d2 L* W5 `    C.已有知识- W, {2 q6 q2 d7 @
    D.思维能力/ F4 @. k/ j8 L7 {! j8 U
29.[单选题]幼儿园数学教育目标的核心是()) f0 m8 [# X9 k$ m: V* P, L
    A.情感态度
# o+ q! `& C' o% |6 x# y4 |8 R# T    B.传授知识+ N* X* d2 |% N9 j) C! Z
    C.培养技能+ W. f" K. V# V! t# V
    D.发展能力+ q) E- W# k0 }' x# t9 }
30.[单选题]数的守恒标志着儿童概念发展水平,也是儿童(   )的一种表现
. q4 w( M6 c4 s8 d. i, b; o& T    A.思维过程结果
, z# w( b6 d  r& [    B.概括能力
# `$ z* W6 U# h% h    C.分析能力
6 W, p4 j* t0 o$ [& X8 b9 P9 h0 U' r    D.比较能力
2 l* F( u" K5 t* o31.[单选题]幼儿理解应用题比( )容易  x3 [: A' T: [2 m5 [
    A.算式题- r) ~3 k7 q* P: t: m
    B.列式  Q, P6 b. R2 N& Y6 [
    C.口编题
8 Z% a2 R! Z* s2 z6 _' H6 V    D.计算
5 p, C9 x  ~3 u4 X% g* Z! T32.[单选题]幼儿学习数学开始( )9 N  r  ]  R! w
    A.动作
  W3 I8 R! W7 j3 J, f. h7 h    B.活动5 ?8 t2 k, Y8 B$ G& D: D
    C.表象7 A1 ]2 y! q7 m# u6 T' X) O" l
    D.接受0 A4 B, u! V" I, P  I$ T
33.[单选题](   )就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题。# U2 \( u* r% v) U2 ]* K2 T7 u
& ?/ i; R2 j. U+ n) ]# \7 t
" r# o3 H8 ]( S, c: h$ ^+ B/ h
$ ?6 O9 t- O; y7 F& ^# d
    A.数学学习
  \2 H* R7 z; O8 u    B.
+ H0 Q( z$ V; H6 w% k. G    C.数学生活化
9 x4 u! z/ M* d0 z2 Y; ^; c9 i    D.数学地思维8 ]" d; ~% [: |8 N
34.[单选题]某幼儿编的应用题是:“小华上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是(      )! ^  h- r" p: P1 e' ?
         . C# r% I9 a  }3 J  ]0 Z

1 Y  Z3 _# b  ?1 d8 r4 b0 _    A.条件不清楚9 j" j" E; D4 x/ P
    B.结构不完整3 ]( ~9 f  S6 v# O
    C.问题不明确" N- P1 M; U2 G. _* v/ o; }; _
    D.内容不符合生活逻辑4 j; U3 W! T, }: y
35.[单选题]
7 O" R3 W/ E$ z% ]幼儿的测量活动一般是(      )" K) Z& W/ [" C$ Z6 z) o
            A.                            B.
; d" [2 j) d7 q            C.                 D.
% A! `* F# K2 F/ j9 X" ~, O4 k7 n8 a; ^& n' q' L7 N! x$ }
    A.自然测量1 J2 k7 X+ ~1 U/ f
    B.标准测量1 \  U: K7 X% H* z. N; y
    C.目测
2 A* Z; @2 \7 @& ]/ E6 A% Q    D.估测+ P$ g- e& ]/ v  Q0 O3 t
36.[单选题]在进行数学活动时,教师提供若干活动材料让幼儿自由选择,这主要是为了培养幼儿的(      )# o3 ?. R' N, k! N" G) f
      , p. S) n0 O" h2 {8 E

. n. t2 u9 b' a, Q: _    A.自主意识; f5 r) K" d6 m5 E: v8 R( i1 P. m
    B.活动意识) D8 @& v9 x6 l3 r$ _$ b3 ]- d% O- H
    C.合作意识
# S7 k! m' v% i9 q' L) e    D.规则意识
9 h$ [# ?- f9 \4 y0 S37.[单选题]儿童学习加减法时,表现出学习(  )容易。, k' @  _5 m' i/ Q% e$ c7 k* N; R2 k

) S% [/ u4 ^9 x
- Q+ i, v& P8 }9 J* L6 f# ]    A.列式运算
' w* @5 {3 _6 q    B.加法2 K4 q$ A! t) l
    C.口编应用题4 g3 ]  ^: d0 |/ V
    D.减法" F. d4 k5 X2 J$ Z' k/ ]! r* O
38.[单选题]提供给儿童合适的材料教具、环境,让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索,获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是(  )。
* H+ z1 p  K& A6 [9 n# N; C  u/ ?  J! a% ~4 G) l% ~. V
5 |) I( j4 X: s! v7 R7 q2 a
    A.D.探索法" [, y* k9 |  ~# w/ ]; u: R) a
    B.自主学习法" D' _! Q5 M% l& b
    C.发现法/ G! a( @# j; G" m, D5 s
    D.操作法
% z; x% F- P. y" N# g39.[单选题]
. \; `" a3 a7 N7 M3 H儿童大致在(   )年龄处于对数量的感知阶段。7 J1 o/ X9 S1 B% ]+ }- K

8 i" N3 N6 o3 |8 P: |
& I/ F" x. X. C- `: @. E    A.4岁左右
/ f$ b; R8 N9 V    B.3岁左右' O3 w( \7 F+ F5 C' Y
    C.2岁左右& A' @' e; `/ }
    D.5岁左右4 e9 d7 L; i* O) ?# [5 O
40.[单选题]幼儿学习数学开始(  )
/ t: z% Z  f/ d5 d# k, h * {: J$ V' r: K$ M" l

6 l0 Y! K7 W. Y0 j    A.表象
9 k1 W0 G+ G% B) a5 j- |- `    B.动作
5 U0 E2 Z% a/ m# q  ^0 a2 t    C.接受- E0 t* j/ [; z0 d6 v6 {- H
    D.活动
2 y! J" W8 v, b41.[判断题]7 G' z5 l; n8 N' e. ?9 ]
数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括 学习内容及    幼儿行为的养成要求。
, Z/ Z" F- O6 i% \: {; }% k4 K) B* R: F" Z7 Q; f
    A.正确: b% {/ @! H% b8 N# w) l# x+ c
    B.错误+ }9 w: G( `7 ~  k3 y5 Q% g( w
42.[判断题]幼儿学习数学时的个别差异,不仅表现为思维发展水平 上的差异、发展速度上的差异,还有   学习风格  上的差异。
3 \# g2 V7 ]! g) D
$ A; `, k9 c8 o3 W) K+ J, }) y    A.正确  E5 n& }  ]6 J
    B.错误6 b! a7 [+ |+ R5 D
43.[判断题]考虑学前儿童数学教育方法的过程中,应从儿童的数学的思维特点 及本身年龄特点 出发,避免单一枯燥的灌输方式。) E9 s- s* F. S6 u: f9 y
& ?- x; D, \) u
    A.正确: z* O$ K+ t) Q7 K1 I
    B.错误
$ `4 D' D1 U. ~3 M2 C( w7 I44.[判断题]数学教育目标能否实现,数学教育内容的确定是否恰当,从根本上看,取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度。& i5 f3 O  l7 K- x4 W
    A.正确
, S( P. N; J7 j1 x6 e- ^9 O    B.错误
$ z9 F/ ^6 C  K0 m# m45.[判断题]学前儿童数学教育活动是  在教师指导下有目的、有计划的  儿童主动学习活动。% f6 F* v/ B4 {! |
$ n! J5 k* m5 A2 @+ r. z
# C4 b. B5 T' d
    A.正确$ Z' Q3 f) I% k7 c9 X* i
    B.错误
4 K5 ^* x% r* ?, h; B46.[判断题]皮亚杰认为抽象的思维起源于动作。* T, z( o, U' U# V" @2 N
    A.正确% ], E% L7 T! Q0 e' \* V
    B.错误
3 t9 U7 I; e3 F4 B% m/ b47.[判断题]分类既是计数的必要前题还是形成数概念的 基础   。
/ Z: b4 c0 K: l. s& g
' Z- k4 n' {$ j8 u    A.正确
) I0 z1 E! [5 L: H  G    B.错误
! n: h3 i. V: |& K9 e48.[判断题]数学教育目标能否实现,数学教育内容的确定是否恰当,从根本上看,取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度5 C0 z, z- d, m2 E, G; w+ h, R; a
    A.正确
) y- l4 F* i/ {+ H: j/ o& Q    B.错误/ r3 [- ~) y+ D
49.[判断题]
3 D0 e* W) N: c3 p幼儿一一对应观念形成于3岁半
  g  S( v) I/ N( ^
9 r3 Z- B6 b1 d$ T* c    A.正确
2 `% }4 D5 @7 n# w5 n. a( _    B.错误1 r# x: l. m1 K0 i4 g3 L
50.[判断题]$ z, z: G3 J) s  }/ V
幼儿园数学教育活动有:数学集中教育活动、 活动区活动  日常生活活动          、数学游戏活动、      。# M! ]5 i+ Z$ m
/ N4 f7 @+ \" Z6 T
    A.正确
( P& A3 S: a0 P, D    B.错误' }2 |' Q7 g+ E6 X, ?/ [
51.[判断题]在学前儿童数学教育活动方式中,既包括教师教 方法,又包括 儿童学的活动,还包括 师幼行为活动顺序
3 {: L2 {& s1 K: k5 r) j         ' X. @1 c# o: \& S+ t) q3 ]0 K

; J3 g! ]' ]- P! j! m$ ?    A.正确. s: H% j: `6 m6 T. v) }
    B.错误
( ~5 q( {* p- R! p! U- j2 |/ \52.[判断题]学前儿童数学教育学科,是一门关于  儿童数学学习  和 教学的学科。
5 J- ]; k: n. I( W  F
( t) ~. V3 X. t, d/ i    A.正确
: i: x" A# ?& O( U    B.错误
) e5 S0 u2 u( s0 Y0 Y5 O1 i6 A' Y53.[判断题]用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是数学地思维        。
* C" C5 e8 B1 O$ ?5 s  O8 x2 [    A.正确  m5 U# m7 U  @0 K. L& G  Z! f
    B.错误
- N) Z. h; L2 u7 d2 I. i54.[判断题]在数学小组活动中,教师的主要任务是观察了解个别幼儿活动,并给予指导* w* T: c; y8 G9 p& K4 h
    A.正确
: X! \: w0 Y8 E: K9 m/ N' L2 h  y& n' l! M    B.错误
* g/ d* h" J4 Q5 L6 `6 E2 b4 k55.[判断题]幼儿园数学教育活动有:数学集中教育活动、 活动区活动  日常生活活动   、数学游戏活动    。% g/ |! |8 [7 U
& g; e5 e1 S. g
    A.正确, N: a  e. f; u, A* |9 `
    B.错误' @1 _3 F; j& q
56.[判断题]
0 g# u9 Q( E7 p数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括    学习内容  和 幼儿行为 的养成要求。
( I; \; L0 T1 c, a' U0 o, u* F) O2 Q0 h4 P2 b6 s( _
    A.正确0 n+ n* {: y. I: D; [
    B.错误8 W, Y1 H; k7 r) X; A
57.[问答题]. V: c5 P. Y+ f; A8 b
某教师设计的《学习6的加法》教育目标为使幼儿知道6的加法式有5种和认真听讲,大胆发言。请分析这位教师制定的教育目标是否科学并说明理由8 A3 y7 Q. l! d
2 r2 x& P/ ?3 ?: t+ A1 c2 u
    A., g# H4 h! j# z+ B: ?0 e# b
58.[问答题]运用操作法应注意哪些问题?$ E2 s$ X6 R( I6 p5 ]& T* K* n
    A./ K. x: c0 C% d3 U9 [" q
59.[问答题]教师在选择幼儿数学学习经验时需考虑哪些问题?: \0 h1 ?9 k  y/ C8 @. |

& K" o  O- v2 ^  o9 {    A.
4 N$ B$ y- n2 |! d0 J0 n) R# t% H5 |60.[问答题]结合实际论述学前儿童数学教育生活化的具体表现。
' h, s: v. x, y4 l    A.: |& e/ B4 C' K: y; Y$ S
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