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西南大学19秋[0093] 教育心理学在线作业满分

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在线作业 发表于 2019-10-2 09:45:19 | 显示全部楼层 |阅读模式
在线作业
2019-10-2 09:45:19 26 0 看全部
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0093 教育心理学
9 o# {- B4 X! X" W! Y2 s) Q1.[单选题]态度的核心成分是()9 `6 o9 Q0 N1 j! i4 P& u
奥鹏作业答案可以联系QQ 761296021
7 g% m" N% T+ o3 A    A.行为成分
1 `0 U# n& L: H/ [1 [" R* V    B.认知成分8 k0 U7 Q# g/ `! ^7 N
    C.情感成分1 t: }2 F7 s, ?. T3 L' l& y7 Y
    D.能力成分
$ G+ W$ Y% B1 G- `3 J. k* W& z# v2.[单选题]预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为()
9 F& _: V& v) A; C    A.教学目的
* @' J; P5 Q7 U( F% R' a, o    B.学习目标. ^$ N$ c# V4 H2 N3 j9 f* O
    C.教学目标# P8 }% z2 ~7 Y+ l) o
    D.学习目的
" l& i) t  z+ s4 _& D4 P3.[单选题]提出“学习风格”概念的学者是()6 w( E' i, E# I7 Z. \' Q* u9 w7 w8 A
    A.塞伦
5 O: \4 G% Y+ ?: Y( O$ B3 _5 j    B.加涅7 }3 T2 }& ~1 K! D6 r+ X
    C.布鲁纳
  k+ B! s$ U! t4 X+ M    D.奥苏贝尔! c% [* q" T: j  w: z! Q: {
4.[单选题]贾德提出的迁移理论是()
2 [) L0 S1 |. T( |5 \    A.关系理论
) Y8 i/ ~8 K) f: ^$ R2 A; a# B    B.概括化理论
9 f; i- q* Z/ i    C.共同要素说9 I& L( O' Q* x) A* Q
    D.形式训练说: X  x( C9 w8 h+ n  T, a# ]: p. ^
5.[单选题]建构主义学习理论强调学习的()  H3 c% x1 p+ ?! g4 c  n
3 H, O9 I+ N0 W7 S5 ]) Q2 m
    A.D.情境性和结构性
/ Z+ Y. {9 [1 t1 w6 s5 f; N1 G    B.情境性和非结构性9 E7 F5 S) t) w. Y& t* ^
    C.抽象性和非结构性1 x; l/ R$ O) i$ `$ J# z
    D.抽象性和结构性) x$ |% ]& t4 [7 w
6.[单选题]根据成就目标定向理论,以掌握知识、提高能力为目标的个体倾向于选择()  . ^+ H; i5 }  B; h
" _. a9 Q6 M8 }) o' a
    A.最高难度的任务
" J5 `% A- @9 D    B.中等难度的任务2 |0 }& D3 p) E' {5 C! {' S0 H1 r8 H* B
    C.最低难度的任务/ H7 n- q' k: y3 Y- K
    D.最高或最低难度的任务: b- O- ?) ]% u* X* |3 c# u) n- L6 H
7.[单选题]在间歇强化条件下,行为反应的特点是()% A% _1 D# ?. I/ T
! U1 x$ z6 p6 _* P4 o' e
    A.建立快,消退也快
! O2 D) k6 ~0 L% `    B.建立慢,消退也慢
0 V- E, n9 K- o$ r- ?    C.建立慢,消退快
' Q% f8 e0 S+ P: w7 j1 l" o& C4 ]    D.建立快,消退慢, e& _+ M- S6 a# F7 ^' d
8.[单选题]影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的()* D  z7 d" a% p3 ?3 N  n
    A.可利用性、稳定性和可辨别性
' q& ~2 E$ a4 Q, \( t3 t    B.可利用性、稳定性和差异性
0 |% c$ x: F$ I) z) S) q    C.可利用性、流畅性和变通性" P5 |# M! E* V
    D.流畅性、变通性和新颖性
, k' j/ }7 k2 t+ F. v/ i9.[单选题]根据埃里克森的人格发展理论,儿童逐渐从异性同伴中找到代替自己异性父母的对象,使恋父或恋母情结得到解决的原因是()6 _2 Y5 i: R1 B6 f
    A.个体成熟6 t* S0 I/ N$ {# [5 N
    B.父母或其他成人的教育$ `$ k! K( o( Z( `3 j
    C.在游戏中获得自我教育    微信7612 96021
' n& E5 w+ y; O    D.大众传媒的影响$ J% T, ^: d, n% \
10.[单选题]外部动机和内部动机不是相互对立的,学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是()
  _8 h7 U( G8 [. h& [    A.成就目标理论
' e3 b/ |5 E8 C7 q, M/ F    B.自我价值理论" i+ a! M- s4 [
    C.自我决定理论& {2 R8 s2 v; ~" R/ q
    D.成败归因理论
* C/ e) E. \6 h, n3 |- J3 K- o11.[单选题]布鲁纳认为,基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性,能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境,这一观点所强词的迁移类型是()! N* q! h6 P0 o* c& w
- [& {  [, M* S' u. f9 T2 W+ B- l. j
    A.E.特殊迁移
: o: j# k4 T7 N+ K6 }; y    B.水平迁移
% W) @* V6 ?% ^" K6 [3 ?    C.一般迁移
* B/ \3 C& P* D* Z5 O5 v    D.垂直迁移' a+ m$ |! \% n6 V* X) q) {5 H' _
12.[单选题]对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。这一现象被称为()
: t. h  s! o& G) Z' B    A.罗森塔尔效应
% i+ F4 Y0 b0 m* i% G; f1 s- }    B.旁观者效应
" a, U. Y  d: c9 U* w& H    C.蔡戈尼效应
$ l3 T# \. O  P! G    D.德西效应. M  e+ s# _6 a6 F/ Y" m) q' X. y& k
13.[单选题]在品德培养过在中,强调将“晓之以理”和“导之以行" 相结合的学习理论是()
' |5 V8 B0 k! g    A.认知学习理论
, U  }" `9 p( R7 W: m    B.联结学习理论
# P( u5 b5 i( d# l+ G( o# ^: m9 B    C.社会学习理论$ E5 @" b' t, z( K& ]* W7 l
    D.人本主义理论3 u. S7 ^+ x# b/ {/ _1 V, }
14.[单选题]某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹,大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是()3 L2 B! M, m% i% d, ]
    A.该行为受到了正强化
* n+ |$ o  Z; d% q2 m+ w    B.该行为受到了负强化+ n1 Q+ n0 A; I# a& q
    C.该儿童天生脾气坏
" T  @7 G; U# j    D.该儿童注意力功能有缺陷2 n# Z* v; G" j8 q" g
15.[单选题]某同学认为学业求助是缺乏能力的变心,是对自我价值的威胁。该学生的成就目标定向类型属于()) V* z! [8 h  u( S( m4 Z. m$ T1 m1 A
    A.表现目标
. u7 J  X5 r; b3 a  M- s    B.任务目标; h9 ?* W9 {, J; \& T! M( o% a* d
    C.掌握目标6 w5 ^$ ]" M1 e3 P; s, o! m
    D.学习目标
, |3 ]% D: u  X16.[单选题]强调师生关系在教学活动中的重要性,认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中的师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的是( )
* e' t% c: p# D* R    A.罗杰斯
3 N/ `* i/ k0 W  i    B.马斯洛
9 E: M$ m& ~: y0 |* N+ I    C.布鲁纳
( E2 [( ?0 J- ^    D.奥苏贝尔
5 A& O- ]* |9 x  ]- \+ ?) U17.[单选题]关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系下列陈述中正确的有()
' p+ w/ y& w; f- ?( d9 d: [
1 Z7 b6 B3 `% ?6 [    A.表现接近目标的学生持能力发展观
  b; C9 e' U/ u2 D2 u    B.掌握目标的学生持能力不变观: M9 g1 |8 b' W! c' F
    C.掌握目标的学生持能力发展观
4 {- [  n, J7 Y6 y    D.表现回避目标的学生持能力发展观
, `$ E% S5 F1 z" l) l18.[单选题]持能力增长观的个体倾向于建立成就目标的是()
: V: u1 W% r% s  i% H6 z    A.掌握目标
# Y1 j9 X  P* N9 h! [* Z) g& w    B.绩效目标" x9 C4 D) s( s) a' A
    C.表现目标% ]0 @8 Y8 H  ^
    D.社会目标1 G/ ?4 P" b+ ^+ g' x8 u( L- A, _
19.[单选题]弗洛伊德认为内疚感有两个根源,一个是对权威的恐惧,另一个就是(      )。& I3 n+ i$ Q$ T, n6 b' O- o
+ D3 O0 c0 T+ G2 L! z: A6 N4 {& ~
    A.对错误的害怕
9 T& |6 f- W' A* g6 L! T    B.对失败的恐惧
& a% i3 B# S0 C6 s4 t3 W    C.对超我的恐惧2 y$ c: [9 p, T5 p
    D.对本我的恐惧- w3 n' h' l8 _" }5 `, n# k
20.[单选题]维果斯基强调(     )和教学支持在学生逐步发展技能的过程中的作用。
) y) j- p# y. o# j! h( G+ c& s
9 A4 l: |2 `  h    A.社会学习
( K9 R& p! P0 B0 _    B.强化
9 x2 J3 u' u7 o) E" F    C.教学环境; k2 ?* R# r3 C3 ]2 U
    D.社会交往" i# r; `' e" E8 O; O
21.[单选题]马斯洛的潜能论把自我实现作为教育的(     )。
$ L4 N% T- d, q) c3 Z7 h( _" w/ h2 X; x' D! M: k# P
    A.指导方针- u5 [2 X  K/ E5 \' `  d
    B.终极目标  m2 v5 l3 M$ ^) ^3 z
    C.理念- E4 K! I/ x' }
    D.评判标准9 @. }6 L  i- k% n
22.[单选题]影响儿童社会化最主要的三种因素是:家庭、(     )和教师。
( e/ S1 E$ v; \8 p+ _8 p3 R2 ^! ~& l  @2 I$ i! t
    A.学习成绩4 ?. h& D2 p2 J( Z, ?
    B.生活环境
1 z. |7 B9 |, C' T    C.同伴
, Q1 d' \9 ?0 A* I, l    D.学校
( U" u) F" i- \23.[单选题]观察学习包括注意、保持、复制和(      )四个子过程。, e# A1 f1 w/ M0 h/ Z; K+ v
2 z/ ~( _: p. i- n& {& I
    A.努力( B% ]1 q  _9 _; j" N; U
    B.动机
( V7 [6 x% e1 ^0 Z5 X    C.效仿
+ |9 N0 H) [+ u+ Y    D.参照$ r* V3 o9 S4 \: `: j
24.[单选题]社会认知理论把学习分为参与性学习和(      )。
4 Q7 g7 c3 `) c7 R2 v1 d! D' ~- |8 M: v' \6 Q) ?3 ?3 @# l
    A.替代性学习0 t9 j8 Q' d0 j, v" x0 a! B5 `
    B.模仿性学习& F, J  |8 a. V: j
    C.观察性学习
% y! q" U/ k/ |* E- q* n) C    D.交互性学习
/ _, c% e3 `  V. ^25.[单选题]格瑞因德认为,西方教育心理学的思想起源应该追溯至(     )。- G4 a% C' V- m- \: f9 q
& o" x9 U9 a2 c  w. f1 V7 v
    A.桑代克/ T  ~3 M8 `5 q
    B.柏拉图
. l$ Z2 w- S: F4 [) s% Z+ I+ Z    C.冯特
/ o: c. y7 k; a' S0 ~/ Y    D.斯金纳: P, Q' W8 X  R' ^( k& o
26.[单选题]1903年美国(     )出版《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。0 |7 l5 E2 j* M. a6 M
    A.科勒
: U7 n2 b( U7 p: {  Y, u( N    B.桑代克& g  M' V) K8 a! L. [
    C.柏拉图/ `" Q( ?$ Q9 A$ i; _) `
    D.斯金纳7 M" Z) W$ q" [4 R: l
27.[单选题](     )提出了联结主义学习理论. ( b* d' y# [; x$ A- f. c% X/ y
) j) h$ w5 S5 Q% Z2 v
    A.冯特# @- O  W; }3 ]% D1 `2 ]% r6 J6 N
    B.桑代克+ v9 Z6 e9 y$ i, B
    C.费斯汀格1 Z: h1 k" ]$ |% a0 T
    D.斯金纳
# C5 E9 X* m4 Q1 S6 e28.[单选题]评价和(     )过程始终贯穿整个教学过程。6 ?* v) T2 V6 Q# q

" b( u, d# u+ A8 O6 A) q2 p. W    A.归因4 I0 {' P8 v0 l" c6 `
    B.反思
" o; E! Y  G$ t1 B# \    C.游戏3 r# A, W6 t: o& h% e
    D.学习. J: V3 \; W( U3 h- _
29.[单选题]下列选项中,属于内部动机的是()+ O- R% S6 U! X* h
    A.自我提高内驱力
! O* Z" L# O3 \    B.附属内驱力
; y( P/ o% Q$ J4 K! O    C.亲和内驱力3 ]  q, O! B+ l$ M2 i$ E. ?
    D.认知内驱力# a/ Y! p) f* s/ G& R
30.[单选题]认知学习理论建构主义学习理论的基本共性是强调( )0 w$ B2 d4 f  j/ U) ~0 I
    A.社会互动是学习的决定因素# e* ^; i! \) V& }
    B.先前经验对新的学习的影响6 g6 q% j) D# J8 l6 ]7 H7 I1 Z
    C.事实情境对学习的价值
% v6 r+ A, r: n! i& R4 q+ T8 Y    D.师生关系对于学习的促进
! k$ C6 @7 r5 {) c; L31.[单选题]与认知学习理论相比. 建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外,还强调()
& C1 o1 l' L& C- Q' b0 z- M    A.结构性& P5 ?- H# m8 y; A
    B.情境性8 d* F/ ^0 T. w5 p
    C.竞争性# X+ J- z. h) Y
    D.抽象性% c3 U) ^( {: A" ]3 F  o
32.[单选题]布鲁纳提出的学习理论是()
& Q0 d; R1 H# w' x. g8 z# t7 J5 N* f- G1 F6 N- b  ~7 K# m& {
    A.认知接受说
" W5 Y7 ]; W: X. o/ ~) }( I: f& s    B.认知同化说
2 [9 ~- p8 @# l5 }- T2 z    C.认知发现说
+ [9 h6 k. T( A, W& h, K    D.认知目的说
$ ^1 V- ~4 c3 L# }" t4 Y( X33.[单选题]因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于()5 y* {+ c/ J4 S4 p% U3 g
    A.附属内驱力
4 m4 z4 O% g7 \' _! c) }0 E    B.自我提高内驱力
. E  O7 F( q0 }2 `+ ~. }    C.情感内驱力* [: Z* q4 C! L
    D.认知内驱力
3 P' }1 p1 @8 b* @* b7 l' n& N34.[单选题]根据阿特金森的观点,不属于高成就动机者特点的是()! G/ P  k" w! `' N) J
    A.精力充沛,探新求异,具有开拓精神7 b7 A3 ?, C( L& l; t3 a) W& x
    B.中等难度的任务有挑战性,并全力获取成功
4 [" J2 p$ q, d! u+ A* f7 d    C.以交往的亲疏关系为前提来选择工作伙伴
( Q2 K2 L% G7 H9 [. `' j. j    D.活动目的明确,并抱有成功的期望
  Q" [" k* c; p35.[单选题]下列观点不属于维果斯基心理发展理论的有( )5 K) L  I  u6 W( D
    A.智力发展内化说
6 d; A( t/ a9 v    B.发生认知论1 q% z4 i' k! M! w9 w+ ~$ a
    C.最近发展区0 Y  p! ^4 U! Q1 v2 v3 v7 X0 f
    D.两种工具观
  w  B- [+ s% Z36.[单选题]关于学习的含义,错误的表述是()# v5 o7 f* }: {- o/ l
    A.学习是有机体对环境的适应过程
& o5 O/ m7 @4 L    B.学习就是有机体的行为改变
' |6 o# p0 e# B    C.人与动物都需要学习
: {9 t/ b  J, n3 S. C2 ]    D.学习是有机体获得经验的过程
) J8 M. Q3 r" k) n# i/ x9 w" n37.[单选题]桑代克1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容,不属于该书组成部分的是()
: h/ @# |) ~' N% ~- W    A.人的本性
2 g2 U1 [0 z1 a& ]  r5 J' a, Y    B.学习心理% w( V( w5 [# S! J0 k
    C.个别差异
/ n" u. P) f6 h& F8 }    D.教师心理$ w2 A1 Y5 y9 D: U# j4 |
38.[单选题]把解决问题的所有可能的方案都列举出来,逐一尝试的假设方法称之为(  )。* P% b8 m# J5 d' Q" `
    A.算法式
7 O+ q3 R8 p; z: Q8 U; `: d7 b1 k    B.启发式( s  W& X, `& j) U( M6 Y7 z
    C.演绎式
) t" n# a& D- j/ o2 ?) I/ r1 I9 \4 K    D.推理式
& W8 H, B. {) S2 _. a39.[单选题]下列任务属于问题解决的是(  )。
6 x: R7 o8 k. f$ l5 v" T/ {1 j& V    A.熟练背诵乘法口诀表后,计算3×5=?3 g/ Y2 b5 d" N$ o# ?2 \- W7 T. t$ ~
$ T3 p  E" t4 f5 D. o
    B.系鞋带
/ a6 `, g! n/ Q4 }$ Q, V& e; U, t. w2 }
    C.写创造性思维的论文
; u' ~2 ]  A6 b* y3 E4 Q    D.打电话4 G) f& ~: z0 I* U2 J
40.[单选题]根据埃里克森的人格发展理论,1.5-3岁的儿童主要解决的矛盾是(    )。* Z3 B$ Q4 H1 r
    A.自主感对羞怯感
' ~# I' e8 U$ \1 k& E7 B    B.主动感对内疚感
+ t. a6 }: C! l    C.勤奋感对自卑感7 e) C% V4 Q) N! r
    D.自我同一性对角色混乱
, c0 Z: [9 A' r& ^/ @' H41.[单选题]根据耶克斯-多德森定律,当学生完成较容易的作业时,教师应使其心理紧张程度控制在(  )。
$ \) n% s4 G+ N0 e: U3 Z. h    A.中等水平
/ a, d; W# C2 e    B.较低水平
% _1 I1 c) K. _. ?    C.非常低的水平; `0 X6 m, O% `$ I, k4 \5 |
    D.较高水平
; B$ N( _2 s: y: |- E42.[单选题]桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(    )。
! }; Q+ ^2 `5 \0 w' l    A.建立刺激-反应联结的过程
' U: E+ K9 n& S6 P6 V" S    B.认知同化过程
% O( H. X- ^, X9 a7 H( p. N. Y    C.产生顿悟过程
; }( l* I* ~( ?, Q9 \    D.信息加工过程
& e) ~. s( U; S" S* o0 d43.[单选题]皮亚杰对道德认知的研究方法是(   )。9 F6 |; M6 ~6 |: V7 X2 f
    A.道德两难故事# {, S0 d4 X- r; T7 E  u
    B.守恒实验! j$ G. q* S, i
    C.沙盘游戏( P' g9 g7 x. ?0 ^" e7 f0 x% L
    D.对偶故事法" E+ f8 @+ v1 k
44.[单选题]儿童能够自发利用记忆策略,对羊与牛,作业本与教科书,草莓和苹果进行分类记忆的年纪是()# Q6 a  j# o. z( O- }5 ^
    A.8-9岁
* s! U5 q5 u2 ?% f3 H% ^( W3 p    B.10-11岁0 p# k6 p4 d* H! L) |( ?% z
    C.6-7岁# {  g+ Z$ u, n* N& Y8 V6 d0 W
    D.4-5岁5 X& Q0 o6 g+ R1 I. H8 C. F" d$ A( L
45.[单选题]布鲁纳强调学习者的:(   )。) R% M* g' O6 @* V7 K
    A.榜样模仿
3 [% [5 [0 m; q# q: q) l    B.认知结构
0 x' Q) J7 t; Z# |- u: C4 a    C.行为强化8 P. k; k5 D5 h& w) w
    D.认知指导1 Z" o8 v" f# W  E
46.[单选题]奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术,其精神实质是:(   )。
; Z- r1 h5 _4 r8 r# d5 m. y6 a- f    A.强调直观教学
( a' c1 ]/ Q# Q    B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
. Y1 A0 L3 g% ^4 a    C.激励学生的学习动机
$ R  H( p& A0 u9 x! ?4 Q' P, L    D.引导学生的发现行为3 A( n& c# f- T
47.[单选题]班杜拉认为,社会学习主要是(  )。7 n) Y+ C& d( S
    A.操作学习
2 |( j: X: b4 s. E" C    B.模仿学习
% W/ c: q* o0 m: I    C.观察学习; a+ ]: W4 ?4 f$ c' }0 K+ X
    D.合作学习
5 l4 o* c  L. }0 K- z' T/ x48.[单选题]如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为,最合适得安排应该是(    )。& M8 N3 g9 l' {6 @) `% U* p2 T$ S$ Y
    A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业/ x8 |1 a! O% m. D( u

4 Z# J& @- g5 q. Z3 {! i$ o$ z( o    B.规定每周看电视得适当时& f+ N  i) e; e0 l, |0 z/ G$ }

; \( f7 _4 x0 d  F3 _: E    C.惩罚孩子过分喜欢看的行为
3 \) u5 t- o+ h+ {$ l! q5 U0 u    D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
9 T3 a/ f) h8 y! s' w* e1 V49.[单选题]先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料,它对新学习材料的简化与概括,在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用,这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫(    )。/ m% z; B! n: [4 U) N5 P) ]6 H5 i
    A.先行组织者
; [4 x. @, E5 P& @, m' }' M9 |. x" S3 x7 j
    B.认知结构
1 \2 s7 z/ Y2 r! U4 S0 h% ?    C.比较性组织者
5 i; \- t- v  n3 s8 c# X' H    D.固定点
& o, W$ r: J1 d8 [* H3 k50.[单选题]发现学习理论的提出者是(    )。
- s+ u$ A1 T+ R: E) h: T  S  f    A.布鲁纳; d3 y/ W8 I- k
    B.加涅
$ j: p. c" f9 w1 h6 H    C.奥苏伯尔: L; \- w4 g, M6 R* e
    D.苛勒: H& }" `2 q9 t
51.[单选题]替代强化是()。/ s- v# N4 Z" e$ `( Y1 m. c, Q1 z
    A.学习者在模仿榜样行为时,是以榜样做出反应时所受到的强化为动力的+ e' o- Q: U$ {& g9 R; r
    B.当学习者做出某一行为后,施以外物奖励以增加其行为出现的频率
1 j, l% i, B% c. D' O1 @8 {+ W) [' @    C.利用学习者感兴趣的奖励品能增加其行为出现的频率
- `: Y5 \6 q: c, k% X    D.无意强化
1 x3 w, h1 b' F9 Y8 `+ t52.[单选题]品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是(    )。
# C1 V, s0 E* k    A.比较不稳定的. ^& ?$ M: u( T0 C0 L3 ]
    B.受先天因素制约; c4 H& l% e' z8 N1 M- k" e" Q/ T
    C.时稳时变的) s& y% T" R  F1 ?; ]
    D.比较稳定的% B* @/ U  C. H7 l
53.[单选题]采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程,提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是(    )。4 @% H  z  P1 P( Y
    A.皮亚杰
) d9 V- y" r) F1 Y+ K; w. Z    B.布鲁姆0 B9 g" d, o3 i. N
    C.朱志贤
3 C1 r% ^& N1 ?( t- W- e7 I% C- Y" s    D.柯尔伯格% S  W# _4 v3 d  B6 g6 A
54.[单选题]建构主义学习理论认为学习是()的过程,学生是信息意义的主动建构者。5 C8 E; [8 y+ I- @3 J1 d" @
    A.学生建构自己知识
5 Q1 h# v- }$ X3 l* P$ O9 i    B.顿悟' r( E0 p8 d( C% x$ K3 C* N
    C.信息加工( p5 S4 }( L. |
    D.尝试-错误
5 M) `& ^- L) g% S  K0 G55.[单选题]下列哪位心理学家提出自我强化?(  )。
  F" v: B. i5 m5 B) @8 @+ T    A.马斯洛8 t6 V; j3 j5 B5 w8 s# q! Z* c
    B.韦纳! W, ^% E4 E$ B: q/ ^
    C.班杜拉" H+ l/ c) u1 x# P- C
    D.阿特金斯% I0 R2 C! ]! D7 {/ I/ D: p
56.[单选题]当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时,老师撤除对他的批评,老师这一做法属于(  )。& A" |+ M& [2 h! B2 _7 V) s. ~* Z
    A.正强化/ M! t: O! u" h1 z: t2 _/ X
    B.负强化
7 @4 e. C9 l. z. i% g    C.消退5 g1 _  B* d' H* x/ E& e8 ~
    D.惩罚4 e# Q0 X# H2 O1 R3 U1 Q# E
57.[单选题]经典条件作用理论认为,有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后,与其类似的刺激也能诱发其条件反应,这一现象称之为(  )。. @1 j6 A3 u/ Z* _8 l# k
    A.消退
; \6 a) ?0 J4 l7 Z9 [0 s' d! d    B.泛化4 b7 i/ T4 V  d# \% k( `: ~
    C.获得
8 `- o7 P: @8 I  j+ V4 O+ S    D.分化
% ?' e; o8 o! v# X9 h$ ?4 G58.[单选题]下面那种情况发生了学习(  )?
! Z4 q! T! M9 M" I5 }6 G    A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高1 R& D/ k. c0 }7 d) t
# W9 l  R3 d  ~2 H5 u
    B.小明喝酒后脾气变得暴躁: w$ T* N8 R# D

9 y& s) d, @" D6 e& F    C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠
( g. g0 \! L6 d- k+ W    D.大猩猩模仿游人吃饼干
; t) |% R+ u, j# v, ^+ N) v8 g59.[单选题]个体能够正确构建自我的能力,知道如何用这些意识觉察来做出适当的行为,并规划、引导自己的人生。这种能力属于加德纳多元智能理论中的(   )。; k* B5 h& b3 Y
* [) A0 X8 t) O' X& s( f
    A.语言智能   - ~7 D1 N( H, p: v/ R3 f
3 u/ i* E) Z) X0 N3 C  a
    B.逻辑-数学智能$ w) |; C7 z! c  x' E0 x# U& r
    C.空间智能! z  E- R' l: r. J$ N. g8 _3 D/ a
    D.内省智能2 h# c6 T9 h" u
60.[单选题]1903年,美国心理学家(   )出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
# o  J) P$ [7 H+ G; s9 u7 c    A.杜威
. G4 ~8 r) `4 y
9 t8 j  D0 [8 d. T9 ^5 n6 @7 v: G    B.加涅   
4 l" m& o2 Q& o& i7 @" f8 ?% X% m* R( x
    C.乌申斯基
' @' Q( l. V( d# @8 E    D.桑代克
5 ?! y% T  L; _7 U/ `61.[单选题]强调“废除教师中心,一切以学生为中心”的理论是(  )。7 e# h; u. X3 j3 ]. x* l
    A.认知结构学习理论1 l6 n! J5 L! Z; X; j
    B.人本主义学习理论
1 L# G+ q5 X8 y) |    C.有意义接受学习理论) Y/ O/ e3 K& P- T. Z0 Y3 j$ G; w
    D.建构主义学习理论7 e5 j$ e# g, B
62.[单选题]学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对(  )。/ i* S7 X8 x! s
    A.另一种学习的影响, i, C" X* l. u2 E9 Z/ s0 O1 h
    B.活动的影响6 k9 E: r. p, w. M1 R
    C.记忆的影响7 L- M. q7 w: ~8 W1 x
    D.智力的影响
# c0 ~/ ^7 W& I2 `. R7 v9 H63.[单选题]桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中,形成了稳定的(  )。" z% B' Q6 s" f" y+ m
    A.能力4 y* p( @9 S3 p* ?/ X6 u9 l
    B.技能
+ f( V; X: m$ ~( p  u5 j. e    C.兴趣
) A  l* }/ }. t( |6 l9 S8 {% H# n7 I    D.刺激—反应联结
( `& K" u! ~* F* O6 G/ {64.[单选题]教育心理学初创时期的时问大致为(    ) 。- J% C4 L: a3 I3 F' s
    A.19世纪20年代以前
" j4 o" f5 d, i; a3 A  T2 O    B.19世纪80年代5 ?; E+ Q6 _; D% L( w
    C.20世纪20年代以前
  s0 u5 P- p8 F2 v, x+ h1 C    D.20世纪80年代3 u# l& B- O, {2 w6 o% @! s* f
65.[单选题]熟悉了杯子是喝水用的,却看不到杯子倒过来可以作为烛台使用,这属于(  )。$ |8 h, c+ y# Y: T" p
    A.定势. Q; ]9 _/ y" l: _" b( Y
    B.功能固着3 K4 d0 j' A0 I6 W8 Y
    C.缺乏生活经验
3 I8 b7 G# _: N( N  s. E9 f    D.粗心大意# f9 {4 i( Z& }" e$ q5 i' m
66.[单选题]对事物进行判断和决策之前,将自己处在他人位置,考虑他人的心理反应,理解他人的态度和情感的能力是(  )。
! b0 @( \% ]0 P; y5 f    A.同感! C1 o1 Q; u0 j8 P8 M- |
    B.以病人为中心
7 y. J: i% l) I) `* e3 J' a    C.移情
/ ^6 v2 D2 _" ^& t7 T# q    D.自我
! I, @* y7 y& j3 c1 d- j0 ~67.[单选题]品德心理的核心成分是(  )。# k: D( Y2 l. i
    A.道德认识0 [1 S; y6 l' K
" s+ x0 s; t9 K& Q. i
    B.道德情感
9 ~5 ]+ F/ z+ ~) U9 D! r& @5 I    C.道德意志* U4 r# Z; F5 w: ?/ G
    D.道德行为
$ S( ~2 }5 v4 L0 g) N68.[单选题]皮亚杰对道德认知的研究方法是(  )。
/ I+ K+ m+ y7 Y, z. T, \9 k4 O& F    A.道德两难故事3 K: S8 e$ h$ n
    B.守恒实验" S) T% Y& @. k0 t
    C.沙盘游戏5 Y: V9 [4 {/ B/ E4 s5 {
    D.对偶故事法% L9 X4 k' F( Y' `# L7 e
69.[单选题]首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是(    )。
3 ?* }& V) p! K/ M$ m) M* H    A.科尔伯格
8 G9 H9 J. J3 S4 t0 ^    B.皮亚杰
9 i6 D" x: e. B, w8 P: K    C.斯金纳* _' _1 E* ?! Q* g1 O: G+ ~% B
    D.巴浦洛夫8 o" c( q5 W( Z$ i0 L( \# W' b; m
70.[单选题]为了获得家长、老师的表扬和认可而努力学习的一种需要是(    )。
( \1 {' f3 m- S* U2 H6 p    A.认知内驱力
- A2 |% d0 O  ~7 m! n# x0 y    B.自我提高内驱力
& a& H: O2 F: F' L% a  g5 F0 M3 C- l    C.附属内驱力; m* j/ T' A1 |- B# F+ s! v
    D.情感内驱力) p- I  [+ C8 p* `1 ~& h8 _* }
71.[单选题]在学业成败归因的三个维度中,与学生对自己学业成败的预期最密切的纬度是()6 \6 u- u' V4 o" a# b
    A.稳定性
& R0 P: A+ [# P7 c/ G8 x) q$ R    B.内外性
! k1 {5 o% s& W. o6 t+ X6 T# H    C.特殊性0 `; k. D1 b% m" l7 E
    D.可控性
1 o& k$ p8 n6 U  F4 y3 g& U8 ^72.[单选题]“近朱者赤,近墨者黑”是指下列哪种因素对人的发展的影响?()$ `6 Y" h9 t* o" }  O( ~
    A.遗传
1 N0 v7 Q( g# a$ s, F    B.环境
6 z) p1 [: A; V4 q6 \; U+ Q3 k    C.社会活动
( c2 P6 g% l5 I% K    D.教育( A: j3 o7 B# J/ U' L
73.[单选题]著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在(  )) Y" @* ~% F8 j+ G, f
    A.7-11岁, h4 j& u9 K. p, |8 @
    B.11-15岁
3 v" j8 M+ O7 w+ g! f" B  r' B    C.0-2岁3 Z* T3 K8 x. Y$ S
    D.2-7岁
1 g% R2 I7 o0 T( V: ?5 d0 h, T74.[多选题]下列选项中,属于内部动机的有()+ Y, P9 W' v$ G
    A.获取丰厚报酬3 B$ K' K" H7 f9 \$ l% r) e2 l
    B.避免受到处罚; x4 H% d4 Q* B$ n
    C.对工作的好奇 ?3 b+ ~1 Y& e* o& ?) |
    D.对学习的兴趣2 S. V* y6 W1 K% }+ k4 I
75.[多选题]学习和教学活动的过程包括()
, i7 z7 U* t2 A    A.反思过程9 P, N7 `4 O& s1 x5 }! C5 O
    B.教学过程% o0 t- T' U3 G6 K
    C.评价过程
* r3 q5 b$ \9 [8 e5 G; [( M3 i    D.学习过程7 y- g; Y5 g2 p* L! I8 k  b
76.[多选题]学习策略可以从以下几个方面进行描述()
' p) b2 S1 a( }" U; V6 o    A.学习策略是学习的调节和控制技能" C5 X# W% Q3 F6 l
    B.学习策略是学习方法和学习的调节系统的统一体
' U5 N7 H0 \8 i. T  h8 I; y: m    C.学习策略是内隐的学习规则系统
* {6 {: \% S0 {8 w0 h& `( U    D.学习策略是学习方法或技能! Q+ K( O) S+ P0 u
77.[多选题]影响问题解决的因素有()- A2 T: g/ `4 f7 i
    A.问题的特征; v. }- w/ ]( }3 d# Y+ m  R+ A& U/ P
    B.情绪状态" c- o" U7 m* f" @% n* B4 \
    C.定势与功能固着
' |# T" C5 @" O7 ~+ w9 f' p    D.已有的知识经验
( I. @4 T  [, @' E2 p7 ~  X6 _78.[多选题]根据迁移内容的不同抽象与概括水平,可以将迁移分为()0 F+ F; ?5 I3 o2 W- h) i

: f2 f7 _$ k6 j! ~7 K8 C2 m    A.水平迁移
9 `) B( u! S3 G8 ]. h. o    B.一般迁移
! h! ]0 s, J: w    C.具体迁移
3 Q2 K. }9 j  V4 S6 v) a" _# o    D.垂直迁移( m2 N, m& t5 `
79.[多选题]强调学习是认知结构的变化的是()
4 j! n" S/ J4 \' j/ }    A.加涅
& P' R1 b+ B% K* o% Y+ p    B.斯金纳9 S6 }2 ~0 N- _& M  L
    C.奥苏贝尔0 o7 o; T/ o3 m, X6 K; Y
    D.华生9 }+ f6 g+ C: y7 m4 d8 W4 R/ |
80.[多选题]教师劳动的复杂性是由()决定的/ ?, p7 z$ r+ h8 _3 G* w
    A.劳动过程的特殊性
1 J2 H; {- f0 D( w. j' }. A6 f    B.劳动手段的特殊性* h/ K  M6 w+ G
    C.工作性质5 @8 F. {* A2 |+ y- b$ o+ l
    D.工作任务
' z7 ]6 f8 o: e0 @9 T: q0 `81.[多选题]关于环境对个体发展的影响,正确的说法有()
1 [) M* Y2 Z. J$ S# m' k
3 ], s( S3 |" ~1 A) ?, X4 X. K7 O2 b    A.人的发展完全由环境决定! o; |( N5 k$ M0 _8 J
    B.环境对个体发展有的影响可能是消极的
7 V' L; a" X6 z' h) j" s0 ~% U5 X    C.环境为个体发展提供了条件
; E( ?2 V& I. c4 f: q) K$ S5 ]    D.人并不是消极被动地接受环境影响
* u8 l8 q9 J, S+ s" v. t* A6 l$ U$ @82.[多选题]加涅根据学习成果把学习分成(). ^4 R' D" r  `" B- n! ~
    A.智力技能的学习
: L4 M- ]* U! i" j* d    B.认知策略的学习
+ h! b  U' T( T* ]1 l    C.接受性学习1 @* J% c& }, i! S. p: \; z
    D.言语信息的学习, \3 H  }7 \0 y7 d- c5 a$ ~
83.[多选题]属于元认知策略的有()- i# q* @) Q1 ]9 b; s
    A.调节策略3 E& L1 U" I% b9 k8 B9 C% ^
    B.监视策略& m% w6 j1 \* u0 ]; r, Z. ]0 F
    C.学习策略! M7 ~7 ?' ^- f+ i$ @
    D.计划策略# {0 s5 k; j3 C" `- A
84.[多选题]根据科尔伯格的道德发展理论,习俗水平的发展阶段包括( )4 B, a  m! ?, t  Q
    A.处罚与服从定向
- a5 M/ z1 H, r. F    B.维持社会秩序定向, R# d' }% q# N" h: j
    C.社会契约定向
; ?0 ?$ ~/ o. @! W  O# l6 v    D.好孩子定向
5 s' z6 ]2 X- @1 ?, s85.[多选题]下列观念中,与“认知结构”含义基本相同的有()& X/ J# y7 f, a* @
    A.皮亚杰的“图式”
& }8 W6 j# N- e/ u) d6 ?    B.布鲁纳的“学科结构”" C& C7 V5 k4 v; e" b
    C.托尔曼的“认知地图”9 L2 D( W& n" Z; A0 J- V
    D.赫尔巴特的“统觉团”. `& ~* e: A$ q
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