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19春《课程理论》作业_1奥鹏作业答案可以联系QQ 761296021
1.[单选题]影响课程实施操作层面的主体有：学校领导、教师、()。
A.教育行政部门 B.社会集团 C.课程专家 D.学生
2.[单选题]()目标是指有意识或无意识地依据一定的哲学或政治见解，推演出普遍的、一般的教育宗旨或原则，再将这些宗旨或原则运用于课程领域，使之成为课程领域一般性、规范性的课程目标。
A.表现性 B.展开性 C.普遍性
D.行为
3.[单选题]按照教学单位的规模大小，可将教学组织形式分为()。
A.课堂教学、课外教学
B.固定课时制、灵活课时制
C.单式教学、复式教学
D.个别教学、小组教学、班级授课
4.[单选题]以学科知识分化程度为标准，课程可分为()。
A.国家课程、地方课程、校本课程
B.分科课程与综合课程
C.学科课程与活动课程
D.必修课程与选修课程
5.[单选题]影响和制约教学艺术风格形成的()因素包括教师的品德修养、知识结构、思维特点、个性特征和教师在教学上的主观追求。
A.主要
B.关键
C.内在
D.外在
6.[单选题]1918年，美国教育学者博比特出版《()》一书。一般认为，该书的出版标志着课程成为一个专门的研究领域。
A.怎样编制课程
B.课程编制
C.什么知识最有价值
D.课程
7.[单选题]()评价模式的特点包括：开放式，不事先告知课程目标；评价重点变“计划干什么”为“实际干了什么”；缺乏对目的的预知，针对性较差，难推行。
A.目标
B.目标游离
C.CIPP
D.CSE
8.[单选题]泰勒认为，课程开发的基本步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。其中，（ ）最为关键，其他步骤都是围绕教育目标展开的。
A.确定目标
B.选择经验
C.组织经验
D.评价结果
9.[单选题]根据评价()分类，可将课程评价分为内部评价和外部评价。
A.客体
B.关注的焦点
C.目的
D.主体
10.[单选题]以（ ）为主教学方法有汇演法、观摩法。
A.传递语言信息
B.以直接感知
C.以直接训练
D.以欣赏活动
11.[多选题]教学艺术的功能有（ ）。
A.陶冶功能
B.转化功能
C.谐悦功能
D.整合功能
12.[多选题]量化评价有多种类型，按照测验的形式不同分，有（ ）。
A.随堂测验
B.操作测验
C.口头测验
D.纸笔测验
13.[多选题]上课环节作为教学工作包括以下部分：()。
A.课堂教学活动
B.课外辅导
C.留作业
D.批改作业
14.[多选题]课程资源开发与利用的原则有：()。
A.实效性原则
B.经济性原则
C.适切性原则
D.共享性原则
15.[多选题]教学板书设计的原则有（ ）等。
A.知识性与教育性统一
B.科学性与艺术性统一
C.实用性与趣味性统一
D.常规性与多样性统一
16.[判断题]教学系统是一个多种要素构成的开放的、动态的生态系统。
A.对
B.错
17.[判断题]按照组织形式的核心要素的不同，教学组织形式可分为直接的教学组织形式和间接的教学组织形式。
A.对
B.错
18.[判断题]好的课程管理应该是以教师为中心，吸纳一线教师和管理者的智慧，赋予教师课程开发和改革的权利，让教师从被动变为主动，从外围变为中心，成为课程管理与开发的拓荒者。
A.对
B.错
19.[判断题]课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。
A.对
B.错
20.[判断题]教学是学生学习的内容、材料、范围、要求及其进度。课程是教师与学生围绕特定教学内容所展开的教育活动。
A.对
B.错
21.[判断题]日本大阪大学梶田叡一借鉴加涅的理论，提出具有东方色彩的教育目标分类理论。
A.对
B.错
22.[判断题]认知心理学诞生于20世纪60年代，主要代表有马斯洛、罗杰斯等。
A.对
B.错
23.[判断题]教师可以很快形成独具特色的教学艺术风格。
A.对
B.错
24.[判断题]一般地说，教学过程的基本阶段可大致分为教学设计阶段——展开与实施阶段——检查与评价阶段。
A.对
B.错
25.[判断题]教学活动一旦展开便与课程发生了联系。教师必然以各种课程为中介，与学生进行互动与交往，从而促进学生的发展。
A.对
B.错
19春《课程理论》作业_2
1.[单选题]（ ）教学策略就是以教学方法这个因素为中心，构造其教学策略的框架。
A.方法型
B.综合型
C.内容型
D.方式型
2.[单选题]教学艺术以教学科学为基础，它要求教学目标、教学过程均具有科学性，没有教学科学就谈不上教学艺术。这体现的是教学艺术的()。
A.独创性
B.科学性
C.教育性
D.审美性
3.[单选题]侧重于培养自学能力和积极主动精神的课，适宜选择（ ）。
A.引导—发现模式
B.情境—陶冶模式
C.自学—辅导模式
D.示范—模仿模式
4.[单选题]学生学业成就评价的标准是()。
A.教育目的
B.课程标准
C.教学目标
D.教学任务
5.[单选题]校本课程开发要以()，体现在要注意满足学生需要、尊重个性差异、适合学生发展。
A.合作互补
B.集体审议
C.学校文本
D.学生为先
6.[单选题]教学艺术是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律创造的具有独创性的（ ）。
A.教学方法
B.教学工具
C.教学方式
D.教学原则
7.[单选题]()是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望。
A.教学目的、教学任务
B.教学目标
C.培养目标
D.教育目的
8.[单选题]()是指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构形态。
A.课程内容
B.课程结构
C.课程类型
D.课程设计
9.[单选题]（ ）认为，为了自我的充分发展，培养健全的人格，必须创造出一个无条件积极关注的成长环境，由此提出了非指导性教学理论。
A.罗杰斯
B.皮亚杰
C.布鲁纳
D.恩尼斯
10.[单选题]()是教师评价中常用的方法，即根据设计的等级评价量表来对教师的教学进行评价。
A.量表评价法
B.综合评判法
C.调查法
D.定性评价法
11.[多选题]教师在教学实践中应用课程实施的最基本策略有：（ ）。
A.课程采纳
B.课程调适
C.课程传达
D.课程再创造
12.[多选题]根据评价的作用分类，可将教学评价分为：()。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.定性评价
13.[多选题]课程内容选择中容易出现的问题有：()。
A.课程目标流失
B.课程内容超载
C.课程内容远离学习者生活
D.课程内容偏向本本
14.[多选题]我国基础教育课程目标设计的“两个着眼点”是（ ）。
A.课程目标的创新
B.课程目标的表述
C.课程目标的设定
D.课程目标的修定
15.[多选题]根据评价目的分类，可将课程评价分为：()。
A.效果评价
B.决策性评价
C.研究性评价
D.工作性评价
16.[判断题]教学手段、教学媒体、教具有时相互包容，有时又各有所属。
A.对
B.错
17.[判断题]在教育社会学领域，冲突论的主要代表人物有德国的韦伯、鲍尔斯、金蒂斯、科林斯和华勒等人。
A.对
B.错
18.[判断题]课程与教学论研究对象为普通中小学课程与教学现象，该现象亦可划分为：课程与教学活动、课程与教学制度、课程与教学思想。
A.对
B.错
19.[判断题]教学设计的过程中选择教学媒体时，要根据能得到的效能和需要付出的代价来做决定，代价大点也没关系。
A.对
B.错
20.[判断题]教学艺术具有自身独特的品格，是一种特殊的艺术形态。
A.对
B.错
21.[判断题]“课程计划的评定”重点对课程的指导思想、培养目标、课程设置、学业评价等展开的评价。
A.对
B.错
22.[判断题]教学模式没有最优，只有最适宜。
A.对
B.错
23.[判断题]程序教学模式和自学—指导教学模式都属于自学辅导类模式。
A.对
B.错
24.[判断题]实质教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。
A.对
B.错
25.[判断题]课程管理模式趋向分离型。
A.对
B.错
19春《课程理论》作业_3
1.[单选题]以（ ）为主教学方法有讨论法、谈话法。
A.传递语言信息
B.以直接感知
C.以直接训练
D.以欣赏活动
2.[单选题]()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。
A.语言
B.非语言
C.书面
D.板书
3.[单选题]（ ）是教学设计最主要的理论基础。
A.学习理论
B.传播理论
C.教学理论
D.系统理论
4.[单选题]()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。
A.教材编写
B.课程设计
C.课程类型
D.课程开发
5.[单选题]古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）。
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.昆体良
6.[单选题]()总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧，创造性地提出了诸多见解，奠定了“现代教育”理论的基础，对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。
A.裴斯泰洛齐
B.杜威
C.赫尔巴特
D.卢梭
7.[单选题]校本课程开发要()，体现在要注意动员各方力量、形成开发团队、建立合作机制、取长补短。
A.合作互补
B.集体审议
C.学校文本
D.学生为先
8.[单选题]教案即（ ）。
A.学年计划
B.单元计划
C.课时计划
D.课题计划
9.[单选题]（ ）评价模式的缺点是压制了教学的自主性，忽视人的主体性和课程过程本身。
A.目标
B.目标游离
C.CIPP
D.CSE
10.[单选题]（ ）教学方法教师为配角，间接引导，学生独立学习，生产性学习。
A.提示型
B.自主型
C.共同解决型
D.引导型
11.[多选题]行为主义认为学习对课程与教学的影响表现在（ ）。
A.在课程与教学目标上强调行为目标，强调基本技能的训练，关注学生的行为变化
B.在课程与教学内容方面强调由简至繁的累积和单元教学，主张将学习内容分解成很小的单元，按照教材内容的内在逻辑，一步一步地通过刺激和强化手段，使学生逐步掌握教材内容
C.在课程实施与教学方法上，主张采用各种教学媒体进行个别教学，提倡教学设计，开发各种教学技术如程序教学、计算机辅助教学、视听教学等
D.在课程与教学评价上，强调对行为目标达成度进行评价，注重行为结果而非认知过程
12.[多选题]课程结构的基本要素有：（ ）。
A.课程的知识构成
B.课程的形态结构
C.课程的课时比例
D.课程的时间构成
13.[多选题]下列属于技能性课程目标编写的表达方式有（ ）。
A.模仿
B.独立操作
C.迁移
D.应用
14.[多选题]评价一堂课的标准主要体现在()等方面。
A.科学合理的教学目标
B.宽松和谐的学习环境
C.灵活有效的教学方法
D.主体作用充分发挥
15.[多选题]课程与教学论关系研究的主要观点有()。
A.分离说
B.关联说
C.整体说
D.独立说
16.[判断题]目前建构主义者已开发出一些教学模式，如：学生可随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，以获得对同一事物或问题的多方面知识的支架式（Scaffolding）教学。
A.对
B.错
17.[判断题]教学内容是教材编写者经过加工后的课程内容。
A.对
B.错
18.[判断题]备课是上课的前提，为上课作好充分准备。
A.对
B.错
19.[判断题]教学策略包含对教学过程的元认知和对教学过程的自我监控和自我调整。
A.对
B.错
20.[判断题]存在主义哲学产生于20世纪20年代。其主要代表有法国的萨特、海德格尔等。
A.对
B.错
21.[判断题]教育改革的重要方面是课程改革。
A.对
B.错
22.[判断题]在我国，“课程”一词最早出现在汉朝，孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“秩秩大猷，圣人莫之。奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制之。”据考证，这是汉语文献中最早出现的“课程”一词。
A.对
B.错
23.[判断题]教材在教学过程的各关键环节起着纽带的重要作用。
A.对
B.错
24.[判断题]教学组织形式主要受教学观念、教学任务、教学内容、教学对象和教学条件等因素的制约。
A.对
B.错
25.[判断题]教学就是智育。
A.对
B.错
19春《课程理论》作业_4
1.[单选题]()1806年出版了《普通教育学》。他是近代第一个企图把教育学建成一门科学的人，他明确提出教育学是一门科学，不能仅仅凭借经验与习惯，而应具有自己的理论基础。
A.裴斯泰洛齐
B.杜威
C.赫尔巴特
D.卢梭
2.[单选题]在整个学校教育体系中()居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。
A.课程
B.教学
C.教师
D.学生
3.[单选题]以（ ）为主教学方法有演示法、参观法。
A.传递语言信息
B.以直接感知
C.以直接训练
D.以欣赏活动
4.[单选题]“有教无类”、“因材施教”、“博约兼顾”、“学思结合”等教学主张出自于《()》。
A.学记
B.论语
C.弟子规
D.大学
5.[单选题]（ ）是指在一定的教学思想、理论指导下建立起来的与特定教学任务、目标联系的相对系统而稳定的教学活动程序及其实施策略体系。
A.教学方法
B.教学模式
C.教学原则
D.教学手段
6.[单选题]（ ）是课程实施的基本途径，文化变革是课程实施的内在要求。
A.教学
B.教学工具
C.教学方式
D.教学原则
7.[单选题]侧重于形成技能的课，适宜选择（ ）。
A.引导—发现模式
B.情境—陶冶模式
C.自学—辅导模式
D.示范—模仿模式
8.[单选题]（ ）教学策略就是以教学中师生活动方式为中心，展开其教学策略。
A.方法型
B.综合型
C.内容型
D.方式型
9.[单选题]侧重于陶冶情操和体验情感的课，适宜选择（ ）。
A.引导—发现模式
B.情境—陶冶模式
C.自学—辅导模式
D.示范—模仿模式
10.[单选题]人本主义心理学家强调人的情感与价值，他们关心的是（ ）
A.学习结果
B.学习过程
C.学习的起因
D.情感
11.[多选题]校本课程开发的特点有：()。
A.涉及课程开发的所有要素
B.以校为本
C.自发、自愿
D.一种持续、动态的过程
12.[多选题]培养目标应当（ ）。
A.强调全面提高学生的基本素质
B.强调创新精神和创新能力的培养
C.强调综合实践能力的培养
D.强调应试能力的培养
13.[多选题]课程与教学活动主要指()，以及教学的过程、方法与策略。
A.课程的设计
B.课程的实施与评价活动
C.课程与教学的目标、意义与取向
D.开展、完善课程与教学活动的方法、策略、途径、手段与技术
14.[多选题]教材关系着教学最根本的两个方面：（ ）
A.教什么
B.怎么教
C.教谁
D.谁教
15.[多选题]课程目标即是教育意图，包含了“教育方针”、（ ）。
A.教育目的
B.培养目标
C.课程教学目的
D.教学目标
16.[判断题]不存在任何一种普适性的教学模式。
A.对
B.错
17.[判断题]最常见的教学内容是各种知识。
A.对
B.错
18.[判断题]教学策略不是固定不变的，必须因地制宜，因人而异。
A.对
B.错
19.[判断题]班组教学的发展，为班级授课制的萌芽奠定了基础。
A.对
B.错
20.[判断题]广义的“课程评价”即教育评价。
A.对
B.错
21.[判断题]课程开发只需要充分考虑课程开发的外部制约因素，如社会发展、学生特征、知识体系。
A.对
B.错
22.[判断题]教学评价可以促进教（学）的过程和效果的提高。
A.对
B.错
23.[判断题]知识掌握与智力发展是一回事，知识掌握等于智力发展。
A.对
B.错
24.[判断题]加涅提出五种学习结果，使教师能根据学习结果的表述设计最佳的学习条件。这五种学习结果分别是：态度、动作技能、言语信息、智力技能、认知策略。
A.对
B.错
25.[判断题]教学评价的目的是判断课程的价值和功能。
A.对
B.错
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