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(0243)《学前游戏论》

2020-12-9 00:55| 发布者: 张老师| 查看: 3667| 评论: 0

摘要: 西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷课程名称【编号】:(0243)《学前游戏论》一、单项选择题(本大题共7小题,每道题3.0分,共21.0分)1.婴儿阶段(特别是2岁前)游戏的基本特征是(  )A.感觉运动性B.象征性C.规 ...
西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷
课程名称【编号】:(0243)《学前游戏论》

一、单项选择题(本大题共7小题,每道题3.0分,共21.0分)
1.婴儿阶段(特别是2岁前)游戏的基本特征是(  )
A.感觉运动性
B.象征性
C.规则性
D.社会性
2.埃里克森的人格发展理论认为,3-6岁儿童发展的主要矛盾是(  )
A.勤奋对自卑
B.主动性对内疚
C.同一性对角色混乱
D.信任对不信任
3.从游戏活动的评价方式来看,游戏评价包括( )
A.定性评价和定量评价
B.形成性评价和终结性评价
C.价值评价与事实评价
D.主观评价和客观评价
4.教育史上第一个系统研究游戏的价值,并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是 (  )
A.福禄贝尔
B.柏拉图
C.夸美纽斯
D.蒙台梭利
5.根据下面哪种状态在一定程度上可以推测幼儿游离在游戏之外(  )
A.放声大笑
B.专注认真
C.平和轻松
D.茫然发呆
6.1992年,教育部颁发《幼儿园玩教具配备目录》的通知及其附件《幼儿园玩教具配备目录》的文件,规定幼儿园玩教具的内容包括(  )
A.6类
B.7类
C.8类
D.9类
7.游戏的觉醒理论认为组织和创设托幼机构的环境应注意(  )
A.环境刺激越丰富越有利于儿童发展
B.环境刺激应注意适当性、合理性
C.环境刺激越少越有利于儿童发展
D.环境刺激与儿童发展无关
二、解释题(本大题共6小题,每道题4.0分,共24.0分)
1.结构游戏
答:是儿童利用各种不同的结构材料,经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
2.以人代人
答:以人代人是指儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装成他人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及其特征,即角色扮演。它是儿童象征性认知功能的一种表现形式。
3.轶事记录
答:轶事记录是指简短地记录幼儿游戏或游戏中的偶发事件。这些记录可以反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展状况。
4.游戏环境
答:幼儿游戏活动提供的各种条件。即包括物质环境也包括精神环境。
5.接受性游戏
答:通过听童话故事、看画册、听音乐等以理解为的游戏,儿童处于被动地位愉快地欣赏所见所闻的游戏。
6.成熟论
心理学家彪勒等人认为,心里发展的内部节奏与生物因素的自然成熟相联系,个体的心理发展是按生物因素自身预定的程序及节奏自然成熟的,外部的,外部环境只能在一定程度上加速或减慢心理发展的速度,而不能从根本上改变心理发展的内部节律。
三、问答题(本大题共5小题,每道题6.0分,共30.0分)
1.简述张雪门的幼儿游戏思想。
从张雪门的上述论述中,我们可以看到,他对课程本质的理解从经验转到行为,只是从重点为行为,或者说是注重经验到注重直接的经验。他强调让儿童在亲身的行为何活动中获得直接经验,这样的经验对儿童发展才更有价值。因此可以说,张雪门先生对幼稚园课程的理解更深入更科学了。
2.简述玩具和游戏材料在幼儿游戏中的作用。
游戏是儿童成长的重要途径,玩具则是支持儿童进行一切游戏活动的重要物质条件和工具。在儿童日常游戏的过程中我们可以通过玩具影响儿童的个性并改变儿童的不良个性。
3.简述中班幼儿结构游戏的指导要点。
结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动,构造物体或建筑物,实现对周围现实生活的反映,这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用,教师的指导是发挥结构游戏教育作用的关键。由于幼儿年龄特点的局限,他们在游戏中反映出来的各种要求、思想、行为、能力、认知水平等问题,都离不开教师的合理帮助、正确指导。
4.简述皮亚杰关于游戏的认知本质和功能。
(1)儿童的认识是主体与客体相互作用的结果,皮亚杰认为人的经验有两种,一种物理经验,另一种是数理逻辑经验。儿童认识不是单纯地来自客体,也不是单纯地来自主体,而是来自主体客体的动作,是主体与客体相互作用的结果。
(2)儿童认知发展的技能皮亚杰认为,每一个认知活动都包括有一定的认知发展结构,他们分别是图式、同化、顺应和平衡。
5.简述维果茨基关于游戏与幼儿发展之间关系的基本观点。
维果茨基认为游戏在儿童的发展中起着巨大的作用,游戏创造了儿童的最近发展区。游戏使思维摆脱了具体事物的束缚,游戏使孩子学会了不仅按照物体和情境的直接直觉和当时影响去行动,而且根据情境的意义去行动,儿童在游戏中的以物带物,正是将意义同直接经验分离。(2)游戏有助于有意志行为的发展,在游戏中,儿童把自己的愿望和一个想象中的自己联系起来,即把自己所扮演的角色何盖角色在现实生活中的行为规则联系起来,因此,游戏对于儿童道德行为的发展产生的发展产生着积极的影响。
四、论述题(本大题共1小题,每道题11.0分,共11.0分)
1.论述陈鹤琴的游戏教学法,并举例说明,并谈谈其对当前幼儿园教育实践的启示。
(1)学前教育对于儿童一生的发展至关重要,还关系到国家的前途和民族的命运。(2)学前教育要考虑儿童的特点,要适应儿童好游戏、好模仿的生理和心理特点,了解儿童的个性,尊重儿童独立的人格。(3)要对儿童进行全面发展的教育,使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。(4)幼儿教育要注意多样性。儿童是在游戏、作业、劳动生活、自然社会等丰富多彩的活动中得到成长何发展。(5)要对幼儿加以指导,儿童是教育的主体,教育不能主观地指挥一切,包办代替。教师指导作用的发挥要和儿童的主动性和创造性有机结合,倡议让儿童自由集合,自由合作。(6)幼儿园要和家庭紧密配合。陈先生认为儿童教育是幼儿园与家庭共同的责任,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
五、综合分析题(本大题共1小题,每道题14.0分,共14.0分)
1.在“开军舰”的游戏中,幼儿把一些大型的积木摆放在地面上拼组成“军舰”,一个幼儿站在有三角形积木拼成的“舰首”当“舰长”,开了一会,另一个幼儿又找来一块三角形积木摆在“军舰”的另一头,同时宣称:“我这里也有船头,这是一艘两头开的军舰。”这时,老师走过来:“你好,舰长,我以前没有坐过两头开的军舰。你能带我参观一下,给我讲讲这种军舰的的特殊威力吗?”(1)请你判断上述游戏是属于那个年龄的段,是什么类型的游戏?(2)请分析上述幼儿游戏的主要特点。(3)结合案例请分析教师应如何指导幼儿开展此类游戏。
(1)大班,角色游戏。(2)说明大班幼儿在角色游戏中的想象活动丰富而自由,想象的空间很大。想象的过程富于创造性。(3)第一,教师的指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境,构建玩具和物品。教师应注重培养幼儿独立开展游戏的能力,如开展新主题的能力、游戏组织和计划的能力、解决游戏中出现的困难和纠纷的能力等。第二,教师用口头提问建议与扮演角色相结合的方式介入游戏,对幼儿游戏进行指导。教师应加强对幼儿游戏合作能力的培养,引导幼儿在游戏中展开更多、更深入的沟通交流,一反映现实生活中复杂的社会关系。第三,在游戏评价环境,教师应给与幼儿更多的表现空间,鼓励他们互相评议,培养他们分析问题何评价游戏的能力。

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